王浩
广东省汕尾市海丰县陆安高级中学 516400
摘要：基于新课改的要求，学校领导以及教师综合高中数学学科的教学特点，提出了互有共同点又各有不同的几个核心素养，统一形成了完整的数学教学体系，特别是在将数学教育与现实生活结合起来的问题上，为以后教师在教学工作过程中树立了明确的目标。高中数学教师应积极主动地将核心素质融入日常的教学工作中，用合理有效的教与学方式帮助学生学好高中数学课程，提升学生的数学核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学概念教学中如何培养学生的核心素养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学;概念教学;培养学生;核心素养
引言
概念教学是数学教学的基本点，是公式、定理和法则推导的出发点，也是理论系统得以建构的着眼点，更是思维能力和核心素养的发展源泉．由此可见，学好概念是学好数学的重要一环．然而一些教师在概念教学中一般采取直接灌输式或大容量训练式又或是急功近利式的教学方式，重视解题技巧的传授，而忽视了概念的生成，追求例习题的应用最大化和概念的教学过程最小化，从而造成了对概念的理解不透和掌握不牢的不良后果，使得教学效果事倍功半．由此，创设真实而适切的问题情境，供给简约而深刻的探究活动在概念教学中显得尤为重要。
一、高中数学教学中培养学生核心素养的意义和作用
步入高中阶段以后，学生正处于学习能力发展的黄金时期。和中小学生进行比较，高中生自身已经形成一定的思维模式和学习意识，因此，高中数学教师要迎接更大的挑战。这就需要教师深入挖掘课本教材，不断汲取精华，对自身教学方式进行革新创造，树立“以生为本”的教育理念，充分发挥学生主体作用，助力学生数学核心素养的养成。通过将数学核心素养教学贯通于日常教学中，对学生的学习能力进行培养和锻炼，同时提高自身教学水平、强化创新意识，在实践中取得进步，推动教育事业的稳步发展。其次，对于学生而言，数学核心素养的养成对提高学习能力具有重要作用，不仅可以助力学生构建完整的思维体系、数学观念，还可以促进有效记忆，让学生在遇到实际问题时能够第一时间应用自身所学展开联想记忆，独立自主探究并解决问题，激发自主学习意识，进而提高学习成绩。数学核心素养的重要作用在于给学生学习和应用数学知识时带来有效助力，引导学生扎实掌握数学基础知识和技能，最终实现终身学习意识的形成。
二、高中数学概念教学中培养学生核心素养的策略
（一）深入而有力地“交流”教材，促进建构
不少教师很少关注到教材的教育价值，总认为通过讲授将教材“教”给学生即可，学生不需要互动交流．事实上，教材中所凝练的精辟的数学语言和严谨的推理过程以及渐进性说明形式都需要学生在交流中研习，在研习中建构．因此，在概念教学过程中，不仅需通过情境创设使学生感知、理解概念，而且需放手让学生去交流教材，将教材中的可触摸素材作为教学的关键点，使其深入而有力地“交流”教材，让学生的探究进入一个较深的层次，实现有效的建构。
（二）培养学生直观想象的核心素养
教师通过展示图形帮助学生理解几何形态和函数变化。学生通过教师这种方式能够想象出函数变化规律，这是在学习高中数学课程中所需具备的重要能力。在高中数学中，会涉及到大量的图形问题，比如，函数图像变化、奇偶变化规律、立体几何以及曲线问题等，解决这些问题时需要学生具有很好的空间想象能力和几何理解能力。对学生直观想象能力的培养也是高中教学过程中的重点。当然，学生不仅要学好直观想象思维，也应该掌握抽象思维。
（三）加强数学文化渗透，活跃教学氛围
在高中数学教学课堂上，需要教师给学生设立良好的数学文化情境，引导学生在轻松愉快的学习氛围中高效学习作业，对推动教学工作正常有序进行同样具有重要作用。基于此，教师应积极顺应新课程改革要求，扭转传统教学观念，摒弃“填鸭式”教学法，将课堂主体地位归还给学生，从实际教学情况和学生学情出发，遵循实事求是的原则开展教学活动。在高中阶段，学生已然拥有了一定的思考能力，因此教师要采取科学合理的引导方式，不要过多干预学生，要给予学生充分展示自我、发挥自身能力的空间，同时也不能对学生完全“撒手不管”，以防让学生失去明确的学习方向。
（四）培养学生逻辑推理的核心素养
根据高中数学实践调查结果显示：逻辑推理是学习数学的重要组成部分，也是每个学生必须具备的良好的数学核心素养之一。首先，教师在教授知识的过程中应注重对学生基础知识的教育，在此基础下，学生能够通过逻辑推理更加深入、全面地了解数学基本概念，从而能自主推断出相关的结论，学生自主探索所学到的知识往往比教师一味传授知识点记得更加深刻清晰。但是高中这个阶段的学生，需要在短时间内做出复杂多变的题目是不容易的。
结束语
总之，概念教学是阶梯式教学，指引着学生动态前行；概念教学是理解性的教学，强调学习过程的体验；概念教学是有深度的教学，强调了深度思考的重要地位．教师以出众而合理的问题情境引入，并指导学生在“交流”教材中实现建构，再者通过简约而不简单的反例辨析去深化，如此教学，何愁不能获得优良的长期效益．在这样的概念教学中，学生的知识、能力和核心素养方面都能获得全面发展。
参考文献
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