梁小霞
广东省湛江市廉江市第十八小学 广东湛江 524400
【摘要】德育教育是一项要持之以恒的工作，在小学语文课堂中，教师就要善于利用教材对学生进行德育工作，激发学生热爱祖国，培养学生社会主义思想道德的品质。努力发展学生的健康个性，逐步形成健全的人格。让小学生能够在提高语文综合素质的同时，提高自身的道德素质。
【关键词】 语文课堂 健康个性 德育教育
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我作为一名语文教师，在语文教学中更加要注意思想品德的教育。一节40分钟的课，我们要把该节课要讲的知识点讲完，并且在讲课的过程中渗入德育教育，那么就要讲究方法和技巧。没有灵活性的方法，突然间讲无关课文中的事情，学生会觉得很唐突的。因此，该如何在语文课堂中进行德育教育呢？我结合多年的教学经验，浅谈一些我的课堂中的方法：
一、分析关键词句，渗入德育教育。
作为一个优秀的语文教师，想要上好一节课，首要条件教要熟悉教材。在备课时，必须把这篇课文的有关资料了解清楚，将课文的作者写作意图了解透彻，把教材的道德因素充分体现出，让学生能够辨别是非，判断事物的准确性。抓住课文中的重点句子来体现文章的思想感情，在教学时，例如我在教学《梅花魂》这篇课文的时候，首先要让学生理解题目的意思，作者借梅花，抒梅花之“魂”。一个华侨老人，多年无法回到自己的祖国，他渴望祖国的怀抱，就好比孩子渴望母亲的怀抱，他身心疲惫，却无法改变。在分析祖父对我讲解梅花精神品格这个段落的时候，这不单只是一个华侨老人思念故乡的感情，更是表达他热爱祖国之心。我告诉学生，这是对中华民族有气节人物的赞誉，我们做人就要向梅花一样，做一个有品格，有灵魂的人。同学们，有国才有家，我们要爱自己的祖国，要爱自己的家。作为小学语文教师，要深入研究每一篇课文的基本特点。我们教师就要灵活地掌握这个技巧，既让学生了解了课文，又可以在课堂中受到德育教育。当然，在教学过程中，课文是主要的依托，而教师的教学方式也非常重要。学生的思维能力还是比较强的，如果教师引导到位，他们学习能力也强。
二、巧设疑问，渗入德育教育。
新课标早就改革了好多年了，不再是教师自导自演，在课堂上，教师要把主导权交给学生，由学生多说，多讲。但还是有个别老师没有办法把这个主导权给学生，其实，如果我们教师懂得设置疑问，自然而然，把问题抛出去，主导权就给了学生了。那么如何才能让学生多说多讲呢？那么就要教师巧设疑问，让学生争相回答问题。但是教师提出的问题要有针对性，激起学生的学习欲望。教师所要提起的问题要抓住课文的主要因素去巧设疑问，让学生主动深入到课文中去探索。在小学语文的学习中，道德教育是自然渗透其中的，这样才可以起到润物细无声的教育作用。例如：我在教学《再见了，亲人》这一课时，当小金花和中国志愿军离别的时候，小金花哭了，小金花的妈妈和敌人同归于尽的时候，她没有流泪，为什么和志愿军叔叔们分别的时候，却忍不住痛苦流泪呢？让学生去思考问题，同时深化主题，不单只告诉学生，小金花与志愿军多年来建立的感情胜似亲人，还要让学生了解中朝两国人民友谊比山还高、比海还深。所以，我们教师不但要把握好教材，还要善于抓住关键，设立好疑问，让学生自己摸索回答，使学生发现文章的精髓，深切感悟文章给我们的精神的可贵。我们教师找好德育切入掉，从中去影响学生、塑造学生。
三、在书写教学中渗透道德教育。
古人云：“字如其人”。一个人写出的字，可以看得出写人的精神面貌和志趣性格。我国古代书法家王羲之，他的字飘逸脱俗，与他的心胸阔达有关；颜真卿的书法，看得出他是一个为官清廉，忠贞凛冽的行为。我们自古有一条古训：“书以人重，人以品重”。“字正人正”，所以，我在教学学生生字的时候，要求他们好好认字，还好写字。不单只要提高学生的书写水平，还要指导修养他们的品格。练好字，也能陶冶一个人的内心世界，练字如练人。指导学生认认真真写字，一定有助于他们能堂堂正正地做人。例如：在教学“板”字的时候，故意把左边的“木”的撇捺写得一样长，整个字看起来都不协调，然后让学生看书上的字和我的写的字相比较，很快他们就发现了问题，书上的“板”字把撇捺改为点，看起来既美观又大方，我适时地教育学生，自古以来，我们中国都是礼仪之邦，人与人之间都是互相谦让，那么，我们在写这个“板”字的时候，把“木”的一捺改为点，可以让“反”字有得舒展开来，大家各占一半，这样这个字看起来就美观了。其实，我们做人也是这样，与人交往的时候，互相礼让，给对方留下足够的空间。本来识字是枯燥无味的，但是在教学的时候渗入德育教育，反而起到了促进的作用。
四、在朗读中渗入德育教育。
语文课堂中，必不可少的就是朗读，一篇课文，要让学生反复读。但不能像机械般把课文朗读出来就可以了，还要让学生把作者的思想感情读成自己的思想感情。那么，教师在朗读的过程就要灵活地渗透德育教育。当然，要想融入自己的感情的前提，首先要把整篇课文读熟。在这几个方面中，我觉得朗读最容易渗入德育教育。因为语文课程强调“以读为本”。例如：在教学《落花生》这篇课文，这篇课文篇幅不长，通俗易懂，重在父亲对我说的话，不但了解花生的习性，还要懂得做人的道理。父亲作为一个长者，要体现他的话里有话，那么我们读的时候要沉稳，有力量。这时，我适时渗入德育教育，我们做人就要脚踏实地，稳稳当当做一个不求虚名的人。那么，我们在读父亲的这段话的时候就要带有这种感情来读，把父亲对孩子们的希望也读出来，把你们要做人的标准也读出来。在要求学生朗读水平提高的同时，也更加热爱中国的语言。这就是朗读德育教育的高水平。
语文教学是一项繁琐的工作，那么德育教育更加需要教师的持之以恒，而且要不断探索更新。教师要把德育工作作为教学的一部分，让学生感受到语文的无上魅力，更加提高学生的道德水平和完善他们的人格，才能真正达到教学育人的目的。
参考文献：
1.小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例 冯磊 内蒙古师范大学 2013-05-27 硕士
2.小学语文教学渗透德育的个案研究——以深圳市宝安区A小学为例 陈国生 西南大学 2008-03-26 硕士
3.关于在小学语文教学中渗透德育的思考 黄小兰 老区建设 2009-05-25 期刊
4.小学语文课的德育渗透研究 王坤 沈阳师范大学 2014-05-01 硕士
5.如何在小学语文教学中渗透德育教育 高晓梅 才智 2013-02-15 期刊
6.小学语文教学中德育渗透的途径与方法 朱青 上海师范大学 2011-03-01 硕士