姜 芳
河北省保定市徐水区高林村镇田村铺小学，河北 保定 072550
摘要：语文是小学课程教学的重要组成部分，在这一阶段的学习中打好基础，对他们今后的语文学习都是非常有利的。创新思维能力是学生语文学习过程需要具备的一项核心能力，因此，在小学语文教学中，语文教师要不断地更新自身的教学思想，手段，尝试采用多种教学手段开展教学，确保语文课堂教学的有效性。
关键词：创新能力；小学语文教学；培养路径
引言：在小学语文教学中培养小学生的创新能力是非常重要的。而在此过程中，首先就需要小学语文教师激发小学生的学习兴趣，在引导小学生进行课文阅读的过程中拓展小学生的思维，并在培养小学生审美的同时引导小学生进行实践活动。通过这样的方式来营造出良好的学习氛围，并在提高小学生阅读能力的情况下陶冶小学生的道德情操，从而在提高小学生学习积极性的同时提升小学生的学习能力，进而使得小学生在进行实践的前提下提高小学生的创新能力。
1语文教学中培养学生创新能力的意义
1.1满足社会发展需求
在信息化背景下，随着素质教育理念的普及和推广，新时代对人才的需求不单单体现在掌握专业基础知识上，同时还要求其具有较强的创新意识和能力。在语文教学过程中，培养学生创新能力，可以更好地满足社会发展需求。
1.2体现新课程改革要求
新课程改革要求教学注重对学生创新能力的培养。所以，教师需要顺应时代发展，适当转变教学方式和理念。在语文教学过程中，培养学生创新能力，可以充分体现新课程改革要求。
1.3调动学生学习积极性
兴趣是最好的老师。如果学生不具有较强的学习兴趣，将会严重影响整个教学质量和水平的提升。给学生预留充足的自主学习空间，便于提升学生创新能力，让其获取和传统学习方式不同的学习感受，能调动学生学习积极性，促使其自主参与到语文教学活动中来。
2传统小学语文教学模式存在的问题
传统的教学都是以填鸭式教学为主，缺乏老师对学生的引导，所以师生之间的交流特别少，并且老师一味的进行知识讲解，课堂气氛比较沉闷，很难调动学生的学习积极性，学生自然也就不愿意参加到语文教学的活动中。小学生在语文学习中对教师的依赖性较强，学习起来比较被动，所以当前的小学生就会对学习语文缺乏思考和探究，并且对语文知识缺乏理解。小学生的想象力和逻辑思维以及创造力都得不到好的锻炼，这样也影响了学生们的发展和进步，此外，小学生的思维被传统的语文课堂教学方式所禁锢，致使学生的思维视野不够广阔，想象力不够丰富，对语文知识的理解也仅仅停留在知识表面，这也就导致了小学语文教学的质量长期得不到提升。
3小学语文教学中培养学生创新能力的方法策略
3.1说思结合——促进理性成长
通过细微的语文阅读学习，学生能够更好地感受到来自语文品读的魅力。有人曾说，三年级学生还处于“理性的睡眠期”，为此，语文教师要能够努力培养学生的理性思维，让他们能够在理性的思想中学习、生活，教师要能与学生共同成长，共同进步。教师常常注意观察，将课本中的寓言故事讲给学生听，寓言故事往往具有较强的逻辑思维，和现实紧密相连。教师通过从阅读到口语的训练，让学生能够感受到思辨的魅力。
例如：在教学《揠苗助长》一课时，教师就可以让学生结合实际生活想一下现实生活中是否真实存在像农夫这样的人，思考幼苗是否真的可以通过拔起助力其生长，以此勾起学生对生活经验的回忆，也就很好地理解了植物生长的自然规律。同时，教师还要积极地制作动态的课件，在教师的步步引领下，运用多媒体资源播放一些有关揠苗助长的漫画视频。让学生能够获得视觉的直接感知，给予学生充足的想象空间去进行大胆的想象，在想象与思考之中促进小学生理性思维的渐进式培养。
3.2激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围
小学语文教师在开展教学工作时可以为小学生营造出轻松地学习气氛，以此来实现小学生语文学习兴趣和求知欲的激发，从而使得小学生能够主动的提出问题并进行探索。比如，小学语文教师在讲解一年级上册《口耳目》的生字时，就可以创设出与字形结构和意义相关的情境，或者是根据教学内容为学生讲述与字词相关的有趣的故事，以此来帮助小学生更好地理解这些生字和生字的含义。除此之外，由于小学生好奇心比较强，更加乐于学习自己感兴趣的事物，因而小学语文教师可以根据小学生的这些特性结合内容为小学生创设有趣的学习情境，以此让小学生学习时更加快乐，进而能够更加掌握知识。而且当小学语文教师所创设的情境符合小学生实际生活时，小学生就会主动询问教师问题，并且自主分析思考问题，小学生的创新能力就可以在小学生的独立探索过程中形成。而在此过程中，小学生独立自主探索是首要，小学语文教师只要在合适的时候进行正确的思考引导和问题启发就好。
3.3引导学生质疑，敢于标新立异
在教学中,教师应多给予学生独立思考的机会，鼓励学生多提出“为什么”，形成提问能力。教师不要让自己变成威严的存在，应该多与学生交流，引导学生敢于质疑,进而培养学生的创新思维能力。创新思维的培养就是要学生对教师不迷信，有时候书本上的内容也不一定都正确，学生应该提出质疑并追求真理。真正优质的语文教学，应该使学生敢想、善思，并敢于质疑，如此才能培养出有思想的优秀学生。如《我变成了一棵树》这节课，教师可以让学生对课文每一节提出自己的疑问，然后学生间先讨论学习，如果最终还有不懂的，教师在进行提示解答。这样学生有了更多的思考机会，不会只是教师底下没有思考的附属。
3.4注重学生的个性化发展
在我国传统语文教学中，大部分教师依旧采取“灌输式”教学方式，也就是把教材中的相关内容系统化传递给学生，让学生处于被动学习状态。被动学习和接受相关知识，使得学生知识掌握比较片面，缺少自主创新意识。要想改变这种状况，需要把之前的“授之以鱼”变为“授之以渔”，充分体现学生学习主体地位，调动学生学习积极性，将单一教学模式变得灵活丰富，有助于学生创新能力的提升。部分教师从事教育工作多年，突然转变教学方式存在一定难度。但是，为了给社会培养更多的合格人才，教师需要顺应时代发展，更新思想观念。教师和家长需要重视学生的天性和兴趣，不可过于注重学习成绩，而应尊重学生个性，让学生全面发挥天性，培养学生的创新能力。
结束语
总之，培养小学生创新思维能力的思想需要贯彻到小学语文教学中的全过程当中，语文教师对培养小学生创新思维能力要给予重视。能力的培养是新时期的要求，所以教学的观念也要随之改变，确立将学生本体让在教学的首位，在课堂教学、阅读教学、作文教学中，革新教学方法，引导学生进行创新，从而培养学生的创新思维能力，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]张瑞芬.对小学语文教学中培养学生创新能力的探讨[J].考试周刊,2015(32):35-35.
[2]张德才.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].新课程(小学),(12):63-63.
[3]郝超红.浅析小学语文教学中创新能力的培养[J].教育界:基础教育研究,(5):37.