江英
湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校
摘要：以新课改持续推进为背景，小学语文阅读教学的受重视程度越来越高，教师开始将培养学生的核心素养作为一项阅读教学目标。基于核心素养理念，使得小学语文阅读教学更加具有针对性与综合性，有利于提升学生的文字综合理解能力。本文将小学语文阅读教学中培养学生核心素养的意义作为切入点，对于阅读教学中小学语文核心素养的培养策略展开了一系列的浅析。
关键词：小学语文；核心素养；阅读教学
前言：语文学科核心素养的内涵相对深刻且具有多重意义，其体现在四个维度：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承，即语言、思维、审美和文化这四个方面的素养。因此，小学语文教师应该以正确解读核心素养为前提，寻找其与阅读教学之间存在的契合点，并开展丰富化的语文阅读教学活动。
一、小学语文阅读教学中培养学生核心素养的意义
第一，有利于培养学生建立阅读信心。小学阶段的学生对于很多事物充满好奇心，教师将核心素养融入阅读教学环节能够更好的调动学生的阅读兴趣，从而投入到阅读活动当中。很多学生的阅读积极性不高的原因在于其核心素养较为薄弱，难以从综合性的角度理解阅读学习的意义，也就无法达到满意的阅读学习效果。一旦学生形成核心素养，就能够从语言、思维、审美以及文化的角度进行阅读学习，逐渐树立信心。第二，有利于提升学生的阅读效率。基于核心素养理念的阅读教学能够使学生保持阅读高质量的同时，提升其阅读速度。随着教师在阅读课堂中逐渐深入渗透核心素养，能够帮助学生抓住阅读重点，从而完成高效阅读。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略
（一）灵活运用读写结合教学法
要想达到培养学生形成语言素养的目标，教师应该为学生提供更多读写机会，使其能够对于语言知识进行建构、积累与输出、运用。阅读的过程中学生能够获取更多语言知识，并通过写作这个环节对其加以应用，强化学生对于阅读内容的理解，从而提升其阅读学习质量。例如，教师带领学生阅读到《只有一个地球》这篇课文时，可以在课堂上带领学生仔细阅读课文，找出课文中描写在宇宙中看地球的样子的词句，将其做好记号，分析段落大意与中心思想。基于此，教师可以结合课文的内涵呼吁学生保护我们赖以生存的地球环境，并为学生布置写作任务，即以“环保”为主题完成一篇作文，以这个环节强化学生对于课文内容的理解。
（二）组织学生合作阅读学习活动
不同学生阅读同一文本的角度和深度存在差异，这是学生的思维特点所致。因此，小学语文教师以促进学生得到思维的发展与提升，可以将更多自主阅读的机会交给学生，在课堂中组织合作阅读学习活动。
在学生合作阅读学习中，教师可以将更多课堂时间和空间给予学生，让学生以互相讨论的方式进行阅读学习[1]。这样的教学方法能够在培养学生形成自主学习能力的同时，强化学生的思维交流，促进其思维得到发展与提升。例如，教师带领学生阅读到《少年闰土》这篇课文时，可以先在班级中对学生实施小组划分，并让学生以小组为单位分析课文的中心思想，并思考与讨论一个问题：鲁迅先生通过塑造闰土这个人物表达了自己怎样的思想感情？不同学生分析课文的角度不同，通过互相发言与讨论能够获得更加丰富的阅读体验，从更加全面化的角度理解课文的内容。
（三）立足文本内容创设阅读情境
在语文学科核心素养体系当中，审美的鉴赏与创造属于一项基本内容，将其融入到阅读教学当中旨在培养学生形成审美素养。针对于这项核心素养，教师可以从两个方面来理解，一方面是文字美，另一方面是意境美[2]。要想达到理想的教学目标，教师可以立足文本内容在课堂上为学生创设阅读情境，以此将学生带入到课文当中，从文字与文字背后的意境这两个方面来进行阅读学习。例如，教师带领学生阅读到《鸟的天堂》这篇课文时，大多数甚至所有学生都没有去过鸟的天堂的经历，难以通过作者的文字想象鸟的天堂的样子。针对这样的情况，教师可以为学生播放一段呈现鸟的天堂景色的视频，将文字描写的内容直观呈现在眼前，并让学生闭上眼睛，聆听鸟鸣，用心感受不同时间段鸟的天堂的景色。以这样的方式使学生能够从多重感官理解课文的内涵，达到理想的阅读学习效果。
（四）拓展阅读学习的文化空间
在小学阶段，学生所阅读的很多内容都节选自一些文学经典作品当中，蕴含深刻的文化底蕴。因此，小学语文教师要想在阅读教学中培养学生形成文化的理解与传承素养，可以尝试为学生拓展阅读学习的文化空间。以这样的方式使学生能够从文化知识的角度对于阅读文本形成全面的理解[3]。例如，教师带领学生阅读到《草船借箭》这篇课文时，其节选自我国古代四大名著之一的《三国演义》，为了使学生对于这门名著更加了解，可以为其详细介绍这本书的写作背景、作者、主要内容等，并为学生推荐几篇这本名著中的其他故事供学生进行课外阅读，从而对于与课文相关的传统文化知识有所了解，形成阅读兴趣，并乐于深入学习与传承传统文化。
结论：综上所述，将核心素养理念融入于阅读教学活动当中已经成为了越来越多小学语文教师所青睐的一种教学方式。因此，在具体的阅读教学环节，教师可以灵活运用读写结合教学法；组织学生合作阅读学习活动；立足文本内容创设阅读情境；拓展阅读学习的文化空间。通过本文对阅读教学中小学语文核心素养的培养展开的一系列浅析，希望能为提升小学生语文阅读学习水平提供一些参考。
参考文献：
[1]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):247.
[2]杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):251.
[3]田惠.学科核心素养理念下的小学语文阅读教学探究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(05):61-64.