何永芳
重庆市綦江中学 401420
摘要：为了提高学生学习语文的兴趣和提高他们的口语能力，本文在高中语文课的前三分钟进行了探讨，分析了师生双方的原因，鉴于高中语文课前三分钟演讲的现状，我们希望提供有效的建议，以培养学生的表达能力，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
关键词：高中语文；课前三分钟；演讲；初探
引言
随着语文教学改革的深入发展，现代教师越来越关注学生的主体性。在教室中越来越多地使用完全影响学生主观性的活动，例如在教室里进行三分钟的演讲。上课前三分钟的演讲可以提高学生的口头表达能力，可以增加学生学习语文的兴趣，并试图优化课前三分钟演讲活动的表现。
1课前三分钟演讲的定义
高中语文课前的在分钟演讲活动作为一种口语教学方法，范围比较广泛，通常是指教室里的学生在课堂上，使用口语的方式表达思想和情感。老师严格控制了三分钟的时间段，这不仅让学生有足够的时间说话，而且可以在有限的时间内检查学生的语言思维和表达能力。
2开展课前三分钟演讲活动的意义
2.1吸引学生注意力
高中生正处于青春期活跃的时期,许多高中生倾向于在教室外与同伴一起玩。在进入教室学生很难立即恢复情绪并进入语文学习环境，这样的教学是没有效果的。语文课前三分钟的口语有助于快速吸引学生的注意力，学生将注意力集中在口语表达学生身上，仔细听语音内容和观察面部表情等，给学生一定的时间以平息他们的热情并调整他们的处境，这将使教师更容易指导学生进行文本教学。上课前三分钟的演讲不仅激发了学生的热情和注意力，而且丰富了他们的课外知识，使他们能够以微妙的方式大大提高他们的语言技能。
2.2扩大学生视野
学生将在每次演讲前提前做好准备，由于每个人的兴趣都不相同，因此每个人都有自己想说的想法和故事。因此，学生会非常重视演讲前的准备工作。学生将在准备过程中选择所需的材料，这无疑会增加学生的课外阅读量。在聆听过程中，其他学生还将通过演讲者的交流获得某些信息。从长远来看，上课前进行三分钟的对话可以拓宽学生的视野。
2.3培养学生的口语表达能力和在公共场合说话的勇气
在当今社会，良好的语言表达能力和在公共场合说话的勇气是使人们在激烈的竞争中脱颖而出的基本技能。在我们的日常生活中，我们不可避免地会遇到各种各样的演讲，各种各样的交流活动越来越频繁，我们需要在公共场合发表演讲，告知他人并展现自我。上课前三分钟的演讲是一个很好的机会，学生应在三分钟内充分表达自己的思想，有条理并克服其紧张情绪。由此，学生们鼓起勇气在公共场合演讲，并提高了他们的语言能力。因此，思考能力是言语表达的固有能力。如果要增强口头表达的效果，则必须发展和发展思考能力。它还可以训练学生的语言思维能力，同时提高他们的表达能力和识别表达的文字的能力。在上课前三分钟的口语活动中，学生应考虑如何在有限的时间内表达所准备演讲的内容。因此，上课前三分钟的口语活动可以有效地练习学生的语言思维能力。在听众倾听的过程中，学生将对自己的演讲做出判断，从演讲中认识演讲的优缺点，并学习其他人如何使用单词和句子。通过长时间的聆听，还可以利用学生识别文本的能力[1]。
2课前三分钟演讲存在的问题
2.1大多数学生还没有准备
目前，大多学生没有提前准备演讲内容，而在上课后仓促准备很难达到良好的口语效果。一些学生语言不能跟上组织的进度，缺乏流利的表达。准备不足通常与学生的主体性未得到充分发展有关。许多学生在学习汉语时并未充分实现主观能动性，也不想在课堂上主动举手说话。
2.2言语内容同质化
经过调查发现，学生言语内容趋于一致，背景差异不大，思想深度达不到。所描述的许多精神品质就是名人如何在不利的环境中脱颖而出。爱国主义和乐观正直等精神品质很少。很少有学生进行深入的讨论和分析，缺乏个性化的思维[2]。
3高中语文课前三分钟演讲应用
3.1语文教师的心理素质
在教育过程中，教师的心理素质对学生的心理有很大的影响，它直接关系到教学培训的成败。因此，在教育过程中，教师必须首先为自己设定高标准。教师必须有丰富的情感,在课堂前三分钟的演讲活动中加入丰富的情感，唤醒学生的情感共鸣。老师有丰富的情感来鼓励学生在课前做三分钟的口语活动。老师可以用自己的情绪感染学生，并使他们产生相同的情绪。在课前三分钟的对话活动中，学生会产生积极的情绪，并从中获得积极的情绪。相反，如果老师对上课前三分钟的口语活动态度既不热情也不热情，那么学生就不会对此予以太多关注。在上课前三分钟的演讲活动中，老师只有自己丰富的情感才能激发热情，然后老师会以自己的深刻情感感染学生并使他们具有相同的情感。这更有利于上课前练习三分钟的演讲活动[3]。
3.2教师必须具有敏锐的观察能力
在三分钟的课前演讲活动中，教师应具备敏锐的观察能力，可以随时观察学生的表现，观察学生表情和肢体语言，包括紧张或自信，恐惧或平静。如果教师不能清楚地观察到这种现象，那么在上课前三分钟的对话活动中，他将很难帮助学生提供正确的指导。优秀的老师必须善于观察学生，这不仅是上课前三分钟口语活动的必要技能，而且是语言学习中老师必不可少的心理属性。在上课前的三分钟演讲活动中，老师可以及时观察学生的微妙表情和身体动作，以更好地了解学生的心理素质，必要时可以探索老师的内部活动和评估你的精神状态。鼓励和帮助学生调整自己的不足。通过观察，我们知道其他学生是否在认真听讲，以及他们的学生是否理解演讲内容。如果某些学生似乎在专心听讲和倾听同学的谈话，但是他们的眼睛是空白的，那主要是由于缺乏思想。如果学生平静地微笑着看着老师并微微点头，则意味着老师已经掌握了他们的内容。因此，通过听取学生的反应，教师可以了解学生是否对演讲内容感兴趣[4]。
结束语
本文以高中语文课前三分钟的演讲活动为主题，讨论了上课前三分钟的演讲活动，讨论了三分钟课前演讲的相关理论。因此，培养学生语言表达能力，不仅对于上课前三分钟的口语活动至关重要，而且对于提高学生的语言学习能力也至关重要。
参考文献：
[1]陈梦婷.高中语文课前三分钟演讲活动的现状研究[J].教育观察,2020,9(31):121-123.
[2]孙斌.对初中语文课前三分钟演讲的思考[J].西部素质教育,2017,3(23):240.
[3]陈楠.初中语文课前三分钟演讲活动研究[D].贵州师范大学,2017.
[4]刘鹏,卞希慧,谭小耀,李倩.以讲促学——通过课前三分钟演讲提高学生科技论文写作能力[J].才智,2016(31):132.