龚晓莹
湖北省钟祥市柴湖镇白沙小学
摘要：如今我国教学改革逐渐深入，传统教学模式下，教师为了完成教学任务，会过于看重知识灌输，忽视了学生核心素养培育，不利于学生综合发展。对此，在今后的语文课堂上，教师必须树立良好的核心素养观念，用丰富多样化的教学手段来丰富教学设计，促使学生能更好地融入课堂上，提高语文课堂教学效果。本文主要就提高小学语文课堂教学有效性的策略展开探讨。
关键词：核心素养；小学语；课堂教学
核心素养即学生具备终身发展﹑社会发展的能力和品格。因其对学生的综合能力、情感﹑价值观的发展有着一定的影响·是学生学习与发展的“灵魂”所在.可以推进素质教育的发展.进一步促进教育改革模式。所以.教师需要将其重视起来。这样一来.学生不仅可以在课堂中学习众多知识.情感的交流、智慧的培养、个性的塑造也可以得到兼顾。
1 语文教育对学生们的积极影响
如今，小学语文教师根据语文核心素养的要求正在逐渐改变自己的教学方法和教学手段，在一定程度上可以符合国家教育的相关规定，能够推动国家素质教育的发展。最重要的是在语文教学过程中培养了学生们的综合语文素养，让他们不仅仅是为了成绩而去学习，而是为了发展去学习。在小学这个学习阶段，教师最重要的是培养他们学习语文的一种习惯和能力，让学生在今后的语文学习过程中可以更好的提升自己的语文素养，核心素养的培养，也让学生在各种方面增强自己能力的发展，让学生能够有更多自身的独立想法和思考，在课堂中也能够展现出自己在以前所没有展现出来的实力，以学生为中心的去进行教学，更会提高他们学习的积极性，帮助每一位学生更深入的去学习语文。
2 提高小学语文课堂教学有效性的具体策略
2.1 创造和谐的课堂氛围
按照高效课堂构建的理念，提升教学效率应当注重以学生为本，利用多样化的教学方法激发学生的学习主动性，倡导建立一种平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛。因而，塑造一种和谐的课堂氛围是教师提升教学效率的重要前提。为此，教师要细致分析不同学生的个人情况，了解不同学生在知识水平和学习能力方面存在的差异，并对他们的个性和心理特征加以分析，从而为开展教学奠定基础。
2.2 利用网络丰富教学资源
当前，互联网和信息技术的普及已经为语文教学提供了一个开放、动态的环境。教师利用互联网可以获得海量的学习资源，包括文本、图像、声音等各种形式。若语文教师能够对网上的资源进行科学合理的筛选和使用，就能满足教学的需求，提升教学效率。
2.3 吃透教材,明确教学目标
教材内容是编写者们千挑万选出来的,不仅可以帮助学生增长见识、丰富学生的知识面﹐还对学生有一定的教育意义。所以教师在开展教学的时候要基于教材。核心素养的培养往往具象的过程,通常是以课内教学为基础,因此教师需要将教材内容钻研透彻﹐挖掘出教材中的主要内容﹐然后明确教学目标,找出教学重点,结合学生的实际情况选择教学方法。
之所以强调学生要吃透教材，明确教育目标,是因为教师是课堂的主导者,若是连教师都没有将教学内容搞明白,就很难通过对文本的认知加强语文素养的提升,也无法让学生深入地理解知识。
鉴于理解和运用语言文字是语文教学的主要任务﹐语言文字的运用是核心素养的主要目标,所以教师需要将其重视起来。
2.4 可以科学的运用多媒体进行教育教学
在语文核心素养教育的背景下，小学语文教师在教育教学过程中借用一定的多媒体设备也是有必要的，如今互联网信息发展的非常迅速，网络信息正在与各个行业进行交融，其中互联网与教育也逐渐地结合了起来。小学语文教师为了贯彻国家语文核心素养教育的基本理念，在语文课堂中尽可能地促进学生全面综合的发展，应该使用一定的多媒体教学资源，让小学生在语文课堂中能够更加深刻形象的理解所学的内容。此阶段学生的思维主要以形象具体思维为主，所以教师出示一些图片或视频可以更好地帮助学生进行理解，也能够让学生学以致用，真正的让学生掌握更广泛的知识。
2.5 在语文学习的过程中注重培养学生们的合作学习能力
在小学语文学习过程中，教师为了贯彻核心素养教学的基本观念，可以有效培养他们的合作学习能力，这不仅可以培养学生们的语文素养，而且还能在学习的过程中发展他们的人际交往，对学生今后的发展和生活有着极大的帮助作用，这些都符合当今语文核心素养的基本理念。
2.6 注重语言的积累和运用
在中高年级的语文教材中提出了积累语言的任务，有的任务的要求不是很严格，只是让学生抄写自己最喜欢的词句，背诵自己感受最深的部分;而有的任务的要求较为严格，让学生具有针对性的抄写句子、体会句子，如:抄写出描写外貌的句子并体会。之所以强调语言的积累，其目的是在于运用。写作时很多学生会出现无从下手的情况，其根本原因是学生积累的语言不够丰富，没有写作素材。教材中的文本都是精品中的精品，每一个作者的遣词造句都是有一定的造诣的，通过抄写这些句子、字词，学生的语言系统可以得到丰富，在写作时可以快速的提取、运用，使自己的文章更加的优美、形象，更具可读性。这样一来，既可以在阅读与写作之间牵线搭桥，也可以丰富学生的语言系统，提升语文素养的培养。
2.7 完善教学评价机制
在小学语文教学中，教师还需要对学生开展及时有效的教学评价，以此引导学生更好的发展。在实践中，教师对学生的评价可以分成两种情况，一是总结性评价，二是形成性评价。在教学中教师需要特别在注重对学生进行诊断、评价，促使学生可以更好地把握自身的学习状态，并作出相应的调整，为学生的良好发展提供保障。当然教师还需要定期对学生近段时间内的学习总体情况进行评价。需要注意的是，总结性评价对于学生的发展会带来比较大的限制，很有可能出现忽略学生在整个学习过程中付出的努力，不利于学生发展。所以教师应该提高对形成性评价的重视力度，以形成性评价为主，以总结性评价为辅，以此引导学生更好的发展。
3 结束语
综上所述，小学语文教师在开展课堂教学时，必须从学生核心素养发展的视角入手，灵活地应用多样化教学方式，指引学生能主动地参与到语文课堂上，最大限度地提高语文课堂教学效果，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨晶晶.优化教学策略让语文素养落地生根[J].小学生(下旬刊),2021(01):123.
[2]李涛辉.核心素养背景下小学语文课堂教学研究[J].考试周刊,2020(A4):29-30.
[3]周华.基于情境化的小学语文课堂实践研究[J].小学生(中旬刊),2021(01):7.