丁冬梅
邹平市好生小学 山东滨州 256219
摘要：随着新课改的持续推进，素质教育的理念深入人心。小学阶段，作为重要的基础阶段，不仅注重学生的文化知识传授，还包括综合能力的培养。语文教学的重心在于培养学生的表达能力、写作能力，以及口语交际能力，这也是核心素养的重要组成。而朗读可以有效地帮助学生加深对文本的解读，尤其是有感情的朗读不仅可以搭建起学生与素材间的连接，使得小学生领悟到朗读内容的内涵，而且能够使得小学生的表达更流畅，口语交际能力更突出。所以说，在小学语文教学中培养学生有感情的朗读意义重大。
关键词：小学语文；中年级教学；感情朗读；培养策略
前言：语文是由语言和文字组成的基础学科，朗读是语文教学中的重要部分，也是提升学生语言表达能力、运用能力的重要途径。在朗读中感知，在朗读中领悟，在朗读中将作品更好地升华，如何培养学生良好的朗读兴趣，让学生将感情投注到朗读过程中，是当前语文教育工作者需要关注和解决的问题。本文就小学语文中年级教学中存在的不足进行分析，并就培养学生有感情朗读的策略进行简要阐述，以供参考。
1.小学语文培养感情朗读的现状及不足
很显然，教育教学的方式要与当前科学技术的快速进步相匹配，学校要着重突出高素质人才的培养。所以在小学语文教学中培养学生有感情朗读的重要性显而易见，小学是一个十分特殊的阶段，学生们语言表达能力还不强。而且有些学生性格较为跳脱，在课堂上十分活跃，有些学生较为害羞安静，不喜欢发言，这就使得感情朗读培养上存在一定的差异。无论是小学生，还是社会中的任何个体，语言都是每天都需要用到的基本技能，而朗读能够培养学生良好的口语表达能力，良好的口语表达能力能免推进沟通交流的深入。当前，小学语文感情朗读教学还存在着一定的不足，一是小学阶段的学生由于其年龄特点所决定的，多数学生在朗读时注意力难以集中，另一方面，其情感融入能力、语言表达能力和知识的应用能力有限，对于一些发音难度较高，比较绕口的字词表达得不够清晰、准确，尤其在断句的运用，以及抑扬顿挫的节奏上把握不到位。有些学生由于相对内向的性格使然，无法鼓起勇气单独朗读。二是教学方式的不足，就目前来说并没有针对感情朗读的教学方式做出明确的规定，感情朗读的评价也没有完善的标准，而且教学方法较为传统死板，还是以老师的灌输为主，而且朗读的形式也比较枯燥，多是生硬的重复，缺少趣味性，让小学生难以坚持。
2.小学语文感情朗读培养的有效策略
2.1创新教学形式，培养学生的朗读兴趣
针对当前小学感情朗读的现状与不足，首先，语文教育工作者要从培养学生的综合素质为出发点，高度认可感情朗读对个人的重要性。其次，要培养学生的兴趣，感情朗读的核心是多说、多练，针对当前小学生在说话发音等方面存在的不足，教学工作者们要转变教育理念，打破常规，不断地创新教学模式，与时俱进地应用信息技术帮助学生们辅助练习。比如，利用多媒体辅助就是一种很好的教学模式，因为传统的朗读模式相对枯燥呆板,框架空泛,学生很难获得直观真实的感受,再加上受互联网思维的冲击,学生思维和习惯已经发生了一定的变化。在此背景下,就要打破固定的教育和学习模式，结合当前小学生的思维特点制作更贴近他们思维特征的课件。通过多媒体课件的图案、色彩、声音全方位动态展示训练内容，可以让学生们跟着多媒体课件中的提示进行训练，巩固发音、语调、情感运用等技巧的训练，并在教学过程中捕捉学生的实际情况进行随机指导，不仅能显著提升学生的学习积极性，同时也能很好地提高教学质量。
2.2营造良好的感情朗读氛围，发挥学生的主动性
很多小学生不爱朗读一方面是因为不自信，另一方面是还未深刻的体会到朗读的乐趣。基于此，就需要老师充分发挥出自己的亲和力与感染力，针对学生特点和实际情况，对他们进行耐心的引导。老师通过营造宽松的氛围，让学生们从心理上放下负担，比如，可以组织全班一起朗读，或是通过老师范读的方式，让学生跟读，这样让全体学生参与进来，在朗读过程中老师通过恰当的语音、语调，将朗读内容中的情感表达出来，让学生了解朗读中情感融入的方法；二是可以进行分角色朗读，比如在《渔夫的故事》这篇课文中，可以利用多媒体课件播放相应的资料与音乐，利用一些道具来营造氛围，然后让学生们分别扮演渔夫、魔鬼，在朗读过程中，老师要细心观察一些性格内向学生的实际情况，耐心地引导他们主动开口练习，鼓励他们积极地表达，通过看见他们的优点，肯定他们的行为来激发出学生的主观能动性，让学生们领会感情朗读的乐趣，并爱上朗读。
结束语:综上所述，作为语文教育工作者，要从学生综合素养提升的长远角度考虑,不断改变传统的教育模式,更新教育理念,在感情朗读的实践中，通过不断的改革和创新教学模式来激发学生的朗读兴趣，帮助学生更好地掌握感情朗读的技巧，促进其语文素养的提升。
参考文献：
[1]李国燕.试论如何在小学语文课堂朗读教学中进行情感培养[J].山海经:教育前沿.2019(06):0226-0226.