袁静
四川省广汉市金广学校 618300
摘要：在小学语文教育开展的过程当中，写作教育是非常重要的组成部分。但是在现阶段，大部分的学生在面对写作时都存在着畏惧和反感的心理，之所以导致这样的局面，就是由于学生的认知较少、素材累积不足，在写作的过程当中无话可写、无从着笔、头脑空白。至此，在当前，教师也应该立足于实际生活不断地推动学生对生活素材进行运用，让学生在写作的过程当中有话可写，推动学生写作质量和水平的不断提高。
关键词：生活素材；小学语文；习作教学；应用
前言：对于小学阶段的学生来说，学生的年龄较小、认知不足、生活经历有限，导致部分学生在教师的引导下只能对一些素材照搬照抄，写作内容过于机械化，缺乏真实性和情感性。所以，为了改善这样的现状，教师就可以紧密结合生活，加强生活化写作的有效推动，让学生在生活当中累积更多的素材，让学生在写作的过程当中获取到更多。
一、引导生活观察，实现有效运用
在带领学生运用素材的过程当中，首先就应该引导学生观察生活、记录生活[1]。叶圣陶曾经说过，文章就像泉水，那么生活则是源头。在当前，我们所处的生活和社会环境都是非常丰富的，有非常多的素材可以运用，可以为学生的写作增色，是学生非常有效的素材来源。因此，教师就应该让学生养成记录生活的习惯，对学生的写作起到一个推动的作用。例如，在实际生活当中，无论发生什么，教师都可以让学生实事求是的养成书写日记的好习惯，可以将日记改成周记，减少学生的负担，让学生可以在写作的过程当中更认真，负责任。此外，在日常写作任务布置之前，也可以让学生在实际生活当中去观察和感受，让学生累积更多有价值的素材。让学生在写作的过程当中真正的做到文思泉涌，不断的思考、润色和过渡，让学生最终所写文章变得更具真情实感，引发读者阅读共鸣。
二、深化生活体验，实现有效运用
在写作引导的过程当中，当学生记录生活之后，就可以在实际的写作引导当中增添难度，让学生在观察表象的基础上对生活产生思考和体验[2]。这样就可以让学生在写作的过程当中不局限在表象的观察上，而是可以由生活来过渡到一些价值和意义，让学生的写作效果得到进一步的升华。例如，教师在课程教学开展的过程当中应该保障学生的写作氛围是自由化和生活化的，可以让学生将生活和写作紧密的结合在一起，在不同的时间都可以采取文字来对体验和灵感进行记录，让学生对于身边生活的感悟能力得到不断的提高。
如，在以《记一次游戏》为主题进行写作时，教师就可以让学生以小组的方式选取喜爱的游戏形式开展游戏，鼓励学生从触觉、听觉、视觉加强生活的想象和体验，让学生的写作思路变得更加宽阔。让学生所写文章充满情趣、内容丰富、言之有物，带动学生的写作质量和水平得到进一步的提高。
三、实现读写结合，实现有效运用
在小学语文部编版的教材当中，大部分的文本都是贴近学生实际生活的[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，在累积素材和运用素材的过程当中也可以实行读写结合，随文练笔，让学生的写作能力和体验感得到不断的增强，达到理想当中最佳的教学效果。例如，在讲解《北京的春节》一课的过程当中，作者在文章当中展现出了北京春节特有的风俗习惯，充分展现出了风土民情，带给人一种热闹祥和的景象。所以，在讲解完毕之后，教师就可以让学生将《家乡的春节》作为写作的主题。在写作之前可以让学生在家中询问长辈年的由来、春节习俗的由来及变化等等，在文章当中进行体现，让学生在写作的过程当中真正的做到贴近生活、自由并且富有创意。
四、开展片段练笔，实现有效运用
在信息时代的背景下，人们信息和资讯的获取渠道变得越来越宽泛。所以在课程教学当中，教师也可以在网络当中选取一些热点事件，让学生在此基础上以自由写作的方式进行片段写作，抒发自己的想法和感受，使得理想的教育效果得到实现。例如，在日常当中，教师可以对微写作这样的形式大力的推动，可以将微博热点话题以打印的方式带入到教室。为学生描述热点事件、新闻话题等，让学生投入到200字左右的写作当中。写作之后也可以让学生之间互相阅读、评价等等，教师及时的对学生的写作成果进行查看和点评。借助这样的方式就可以让学生密切的联系实时热点，让学生的视野得到开阔，更好的关注时事，打破局限性，跟随时代潮流，在无形当中让学生实现对于生活素材的累积和运用，让学生的写作得到辅助，推动学生的写作效果变得更好。
结论：综上所述，在小学语文写作教学开展的过程当中，教师不断的加强生活素材的累积是非常重要的，能够为学生的写作奠定基础、累积素材，让学生在写作的过程当中有话可写。所以，教师在课程教学当中主要可以引导生活观察、深化生活体验、实现读写结合、拓展写作平台。真正的实现生活素材的有效运用，达到理想当中最佳的写作引导效果。
参考文献：
[1]何静珠. 拥抱生活 拥抱语文——浅谈陶行知生活教育思想在小学语文教学中的运用策略[J]. 考试周刊,2020,(A2):29-30.
[2]刘静. 小学语文习作教学的问题及对策探究[J]. 考试周刊,2020,(A2):41-42.
[3]奚海霞. 随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J]. 好作文,2020,(12):50-51.