尹城
云南省西双版纳州勐海县勐满镇中学 666200
摘要：散文素有“美文”之称，学习散文不仅可以培养初中生高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句，提高学生的语言表达能力。但大多初中语文教师都采用机械式教学让学生背诵，照搬到试卷中去。不仅违背了教育理念，还忽视了散文教学对于学生的真正意义。语文教师要如何引导学生善于寻找、发现并分析散文线索，让散文教学焕发生命力，本文就其问题以及如何培养作出浅谈。
关键词：初中语文；散文教学；线索艺术
前言：语文作为小学生打开世界大门的第一课，是培养学生情感和思维能力的重要途径之一。散文线索有六种：人物、事件、物品、地点、时间、感情。学习散文必须要学会发现文章线索，点线结合，疏清文章条理，进而深入了解全篇内容。因此在散文教学中，教师应当在以往的教学经验基础上融入新的教学方案，调动学生在散文课堂中的积极主动性，创设情境将学生代入散文中产生情感共鸣，从而提升散文教学质量。
一、抓住初中语文散文教学中线索艺术的作用
初中新部编版语文教材编入了不少我国古代文人骚客的佳作，其中古代散文所包含的美学意象、品质道德，还包括许多现代优美散文，这些对于促进学生继承优秀文化和提高文学素养能够起到举足轻重的影响。而散文在初中目前初中语文散文教学普遍存在一种现象，那就是只为了学而学，教师丢给学生散文答题模板，单纯应付考试，这已经缺失了探究文章的本质意义。散文的真正魅力在于形散神聚以及作者灵活多样的表现手法。初中语文教师应当对以往的教学方法做出改革和创新，从多个方面对作品进行诠释，教会学生如何抓住线索探寻文章真正意图，结合多种教学手段实现教学的本质目的，让学生深切地体会作者情感以及文章字句中蕴含的审美性内容。
二、抓住初中语文散文中线索艺术的教学方式
（一）重视古代散文，传承优秀文化
古代散文经历了我国不同朝代文化的打磨，起源于汉朝，形成于南北朝，盛行于隋唐时期，数文人骚客笔下出墨，写尽历史芳华。现如今初中语文教学目的过于注重分数，使学生的古代传统文化环节有些薄弱，也容易丧失学习的兴趣。部编版初中语文教材的古代散文的体裁几乎涵盖了所有古代散文的体裁，十分符合新课标提出的多样性要求，因此初中语文教师必须保持初心创造新颖的教学模式，带动学生学习古代散文的积极主动性，站在古人的角度寻找文章线索，学会不同体裁的创作运用。拿八年级下册的《桃花源记》为例，作者陶渊明描绘了一个民风淳朴、平和安宁的“世外桃源”，该文章中的地点方位词引领读者进入作者理想中的“桃源”，“缘溪行→桃花林→及郡下→前行→从山口入……”这些地点词与方位词，空间与时间的转换，足以引起读者对于“桃源”的遐想，在课堂开始之前教师可以给学生几分钟时间寻找表现该文章时空转换的线索词语，大致理清文章思路。
古带散文是古人智慧的体现，更是当代学子学习过程中必不可缺的部分，教师带领学生一起寻找文章线索，并将之串联起来，帮助学生整理文章思绪。因此，加强学习古代散文不仅可以增加学生积累，还可以增强语文文化底蕴和阅读能力，更是继承优秀传统文化的重要路径。
（二）寻找散文主线，把握中心思想
散文线索即文章结构的主线，散文类型的不同，线索也不同。叙事和抒情类型的散文通常用一个具体的事物贯穿全文作为文章的线索，以此突出文章的中心思想。其实散文线索类型都有着密切的联系，有的文章以事物为线索，借物进行思想的表达。作者通过对一个于自己而言有着特殊意义物品的描写，虽然文章中一般没有直接表达作者的情感，但是只要抓住文章的事物线索，捕捉文章的情感变化，把握中心思想，自然就能清楚作者的行文思路以及情感特点。比如在《记一辆纺车》这一篇文章中，作者以曾在延安使用的一辆纺车为开端，接着从三个方面叙述怀念纺车的原因，抗战期间生活虽艰苦，但作者描绘曾经人们一起进行纺线比赛的快乐时光，大家的思想情感也在逐渐发生变化，不难看出该文章以纺车为线索表达作者对于纺车的思念之情以及对抗日军民的革命乐观主义的赞扬之情。教师在进行散文教学时，必须教会学生抓住线索，透过事物表面看本质，将这类手法运用到写作中去，点明文章的中心思想，升华文章主题。
（三）细心阅读文章，分析作者情感
新课改明确要求：“欣赏文学作品要有自己的情感体验，从中获得对于自然、社会和人生的有益启示。”初中生正值青春期阶段，教师要抓住这个阶段发展学生的情感思维能力，在尊重学生主体性的前提下，把握文章的明线和暗线，将文章内容揉碎再一一消化，引导学生正确的人生观、价值观和世界观。散文的情感很丰富，一句话或者是一个词的变化都能表达出全然不同的意思，教师要注重散文教学的严谨性，学生必须掌握散文线索的基本特点，细心阅读文章中人物情感或氛围的发展变化，通过线索领悟作者想要的表达的情感。例如鲁迅先生所写的散文《藤野先生》，全篇围绕着作者与藤野先生交往事迹写，此为明线。弃医从文表明了作者对于国人麻木的失望，同时也对民族仍不觉醒感到悲愤，藤野先生高尚的品格对作者产生了极大的影响，更加坚定了作者要同反派斗争到底的决心，该文章的暗线即是作者的爱国主义思想情感。教师可以提出几个问题引导学生去思考，“鲁迅先生为什么选择从文这条道路？藤野先生带给了鲁迅先生怎样的影响……”让学生带着问题仔细阅读文章，结合文章的明线与暗线，感受鲁迅先生的情感变化。散文的情感线索通常隐伏于文章内容之中，学生必须认真阅读，掌握作者想要表达的深层含义。
三、结语
如果学生连散文的基本线索都理不清楚，理解起来必然会感到杂乱无章。因此，教师应当充分借助教材引导学生主动发现文章线索，根据线索分析文章主要思想，最好能将所学散文作品的技巧转化为自己创作时的灵感，从而提升初中生的文学综合素养。
参考文献：
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