刘远征
巢湖市世纪新都小学 安徽省合肥市 238000
摘要：随着时代的发展，便捷的技术手段、创新思想的提出给教育事业带来了新的生机。在此基础上，思维导图应运而生，因为它的简单高效，被运用到越来越多的领域。在各个校园中，我们可以见到思维导图的应用，其逐渐成为不可或缺的学习工具。它可以培养学生的思维能力，养成学生学习兴趣，调动学生的积极性。本文信息技术为背景探索小学语文中思维导图的开展和应用。
关键词：信息技术；小学语文；思维导图
传统的学习方式大多是枯燥、乏味的，随着创新理念的提出，越来越多的新思想、新技巧随着教师在课程中的实践中被提出、被佐证、被应用，广受好评。思维导图的提出为课堂注入了新的课程理念。使用思维导图教学，可以使教师更有效的进行知识传授，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学。形成互动的教学过程，促进学生与老师之间的交流，打破传统观念上的“一言堂”。调动学生学习积极性和自主性[1]。思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习或者教师教学完成后，学生可以使用思维导图建立一个完整的知识构架，来明确知识之间的联系。如此学生自己整理出的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻。
一、借助微课助力，建立思维导图
在信息时代发达的今天，随着信息通信网络的快速发展，与当前的博客、微博一样，微课具有非常广阔的教育应用前景。微课作为一种新兴的教学工具，能为学生提供自主学习的环境，吸引学生的兴趣。对于小学生而言，他们的逻辑思维能力较低，对于一些课程的学习很吃力。这就需要一种教学手段，既能够吸引学生兴趣也能培养学生的思维能力，因此将微视与思维导图进行关联，可以将课堂变得生动有趣[2]。首先，教师安排学生自主学习，在通读语文素材时，运用思维导图，找出文章的重点内容，标记文章的段落联系，使学生在脑海中自行构建一副文章脉络的图片，在脑海中形成文章的思维导图。其次，在文章梳理脉络之后，运用微视，增强学生学习的积极性，如，在学习部编版语文《植物妈妈有办法》时，教师可以在微视上苍耳、蒲公英等植物传播种子的讲解视频，使学生了解播种的方法，对文章的脉络更加清晰；之后，在学习完本课后，教师可以继续运用微视，拓展文章，将其他植物播种的方法播放给学生，拓宽学生的知识层面。对植物播种在脑海中建立思维定式，借助于文章在脑海中的思维导图，自行创作一篇短的散文，增强学生的写作能力与创作能力。
二、学习软件辅助思维导图，完善思维导图内容
对学生而言，思维导图是学生对于思维的一种训练，教给学生知识不如教给他方法，教给他方法不如教给他思维。运用思维导图可以将语文学科中的各种文体分类进行归纳、对语文文章来说把握作者所要传达的信息，培养其逻辑思维能力。由于小学生年龄较小，对新鲜事物十分热爱，在教学过程中，教师可以借助学习软件来辅助教学。在学习软件中，有丰富的历史故事，多彩的寓言故事，各种图片、视频、文章里面应有尽有[3]。因此，教师要学会正确使用学习软件，学习软件辅助思维导图，完整教学的目标。
如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程时，首先，教师借助思维导图，将文章的脉络使学生记录下来，使学生产生疑问：雷锋叔叔在哪里呢？借助听书这个学习软件，将雷锋叔叔的生平的事迹声情并茂的给学生讲述，将传达的雷锋精神通过听书渗透给学生，使课程更加的饱满。之后，引导学生，虽然雷锋叔叔不在了，但是雷锋精神一直在，它在每个人的心里。最后，将由文章联系雷锋叔叔的实际，使学生更加可以认识到雷锋的无私、雷锋精神的不灭。课下，利用钉钉学习软件，将课上的内容录播给学生，方便学生在家里复习上课的生字、生词和文章的内容主旨。在讲述故事中，可以穿插一些思维导图内容，逐步完善学生脑海中建立的思维导图，给学生留下深刻的印象。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。
三、针对语文教学，运用思维导图
思维导图的应用摒弃了传统的枯燥单一的教学模式，换之以多元化的表现方式，通过呈现学生喜闻乐见的方式来激发学生的学习兴趣，其鲜明的色彩、活泼的结构更是十分吻合小学生的认知特点[4]。在授课《王维诗中画》中的内容时，我先引导学生了解文坛巨星，出示一大段文字，让孩子从中提炼生平，结果孩子几乎都说不上来，突然有一个孩子说：“老师，我们可以用思维导图，你看这是我对“少年天才”的记忆。”利用思维导图的教学模式进行教与学的过程，有利于凝聚学生的注意力，避免注意力分散转移等的现象，从而大大提高了课堂效率，增强了学习效果。同时，在通过多媒体拓展王维的其他诗句《智破偷瓜案》《掉进醋缸的小王维》《盛唐文坛巨星》《南山之宗》《蓝田烟雨图》等等作品，你知道一个怎样的王维？“孩子们不同作品相同人物不同品质如何体现？”孩子的答案是不同，做表格，批注，文字叙述......“老师，我觉得在这里也可以用思维导读的，你看这是我做的”。将思维导图运用到小学语文的教学当中，就有利于培养学生的发散思维，在这个过程中，学生的逻辑思维也顺势发展。思维导图整个环节本身就是一个创造创新的过程，所以，思维导图的应用也有利于学生创新思维的培养与发展。
结束语：
思维导图将原本复杂的知识体系建构成逻辑明确，条理清晰的网络体系，便于小学生进行理解，从而达到准确记忆，牢固掌握的效果。思维导图应用于小学语文当中，有利于学生在具有普遍共性的知识体系当中发挥自己的个性，将自己头脑中的思维的个性方式以独特的形式呈现出来，从而形成自己的特色。思维导图体现了着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，也注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
参考文献：
[1]万宏珍. 基于信息技术背景下小学语文思维导图的开展研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2019, 621(1):67-67.
[2]杨曜宁. 浅谈小学语文教学中思维导图的有效应用[J]. 儿童大世界:教学研究, 2018(6):66-66.
[3]罗微. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究[J]. 中学生作文指导, 2019, (34):57-58.
[4]张秋云. 基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程(教研版), 2018,(3):100-100.