韩其芳
饶河县第一实验幼儿园
摘要:活动教学的有效性一直是幼儿园教育教学改革的共同目标，也是当前我国幼儿园开展集体教学所共同面临的重大挑战之一。对此，很多方面存在的问题都较为突出。只有认真分析并有效解决这些突出问题，才能不断提高我国幼儿园教学活动的集体有效性。幼儿教师要通过有效性的教学方式来不断提高幼儿园教育教学活动的质量，进而培养幼儿的学习兴趣，这对于幼儿来说是非常重要的阶段。
关键词:幼儿园教学；教学有效性；教学策略
引言
课堂教育是幼儿教学的基本教育形式，是帮助幼儿获取信息、提高多种知识能力和养成科学思想观念的一个教育主渠道。因此幼儿课堂教学的教育效果直接或间关系着课堂教学的技术质量。教师要注重课堂教学的有效性，才能真正做到“教得对，教得好”
一、根据幼儿的实际需求，及时调整教学方式的策略
(一)强调幼儿发展的自身性
关于幼儿园健康教学的基本工作要求一是强调促进幼儿自身的身心健康和谐发展。就目前我国幼儿健康教育发展所处的不同教育阶段情况来看，与其这样他教育阶段相比而言，各幼儿园的教育往往更加重视幼儿发展理论的有效融入，强调通过有效的教学活动来有效促进幼儿的生理身心发育。新课标明确要求实施幼儿园教育的教师在幼儿教学中同时应充分强调重视了解幼儿的身心主体性格地位，因此在实际的幼儿教学中教师就必须要以了解幼儿的主体性格特征和实际发展情况来作为教学依据，充分重视强调保护幼儿自身的身心健康均衡发展，以利于确保实施幼儿园科学教育的有效活动性能及时得到充分的作用发挥。
(二)强调教师对待教学的态度
就幼儿来看，无论是他们的身体还是心理都处于初步发展的阶段，因此在实际的教学中教师就必须要强调其自身发展的整体性。基于此，就幼儿园教学来看，无论是对幼儿认知能力的培养还是对各项经验的获取往往都必须要充分强调其整体性。提高幼儿园教学有效性的基本策略也在于幼儿教师自身教学态度。就现实层面来看，教师在教学中的态度不仅对教学的效果有直接的影响，同时还能充分反映自身的职业素养，因此，要充分有效的提高幼儿园教学的有效性，教师就必须要重视自身教学态度。与此同时，幼儿教师自身还应具备应变能力确保在教学中能及时有效的对教学过程中的突发状况进行及时处理。
(三)充分强调任课教师与本班幼儿之间的课堂教学交流互动
幼儿教师在日常的课堂教学管理工作中必须要更加深入参与到整个幼儿群体中，以深入地了解他们的心理性格特征、学习行为习惯等，进而与幼儿之间有效进行良好的课堂教学人际互动，并且能有效拉近全园师生之间的心理距离。首先，幼儿教师在课堂教学活动过程中不仅要充分发挥语言的引导作用，而且要对每个幼儿主动进行语言鼓励，确保尽可能消除幼儿平时面对教师所可能形成的紧张恐惧心理，教师要给予幼儿更加积极的语言情感活动体验；其次，针对幼儿活泼好动的基本性格特征，幼儿教师在课堂教学中不仅可以通过语言游戏的多种方式表现来主动进行课堂教学，确保在不断优化幼儿课堂教学活动氛围的基础，同时还能促使更多幼儿更加积极的主动参与投入到课堂学习中，进而通过更加具有趣味性的课堂教学方式活动来不断提高课堂教学的生动有效性。
［1］
二、根据幼儿教学采取的有效性措施
(一)有效性的问题与引导
教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。每个班的教学活动，教师可以精心设置一些常见问题，教师再来引导让幼儿进行耐心回答，使教学活动能够深入开展下去，活动的有效顺利发展又一定离不开活动教师的耐心指导，因为只有有效的幼儿提问和恰到好处的教师引导，才能真正使教学活动有效的顺利开展，达到活动教学的最终目标。因此，教师每个教学问题的答案提出前都应该经过认真仔细思考并且能做出准确预测。比如:今年大班学期美术课的活动:我们画一条鱼。有位别的小朋友只特意画了些很小的小鸟和鱼，比较均匀的方向分布着，主题不突出。老师对它说:"请你再把大鱼画上好吗?"，然后老师就让它走开了，这位大鱼小朋友就是看了它再看它的画面，没有办法画出对大鱼的想象空间呀，他不知所措，直到这次教学活动全部结束时它还是原来的大鱼画面。假如老师这样给你引导:一条小鱼如果今天看见爸爸妈妈又回来了它们应该会怎么样呢?幼儿这时可能会对我说亲亲妈妈，让你的妈妈们游到身边一起来，"那你们就让在大鱼中的妈妈和你游到身边一起来吧并开始示意幼儿可以在小鸟和鱼中间把它叠起来画一条长的大鱼，同时，再开始引导各位幼儿怎样把在大鱼中的妈妈和小鸟把鱼的部分区别的分开，比如用粗糙的黑线或各种颜色线条来进行区分，画面自然就显得会丰富了。［2］
(二)发展幼儿口语的有效性措施
这可能是幼儿早期开发智力的一个重要的的方面。因而，及时接受教育的孩子能学会正确说话，无疑也将是长期促进幼儿身心智力健康发展的重要基础工作。语言已经是现代人类人际交往的主要工具，人们需要靠这种语言可以叙述很多事情，表达思想上和感情，传授科学知识，比如，幼小衔接的幼儿可能还不会说出一段完整的对话，但幼儿的意识里是明白的。通过这些语言课的学习，幼儿不仅可以学会很多语言知识，而且还可以进一步帮助开发幼儿的语言智力，指导幼儿的语言行为。语言功能发展与肢体思维功能发展密不可分，对适龄幼儿尤其明显。幼儿的语言思维常常好像是有声的，必须先通过训练他们学会怎么说。用语正确，这对于将来幼儿升入小学继续学习语好文和文字写作也许会有一定好处。所以，教师应该注意教幼儿如何善于熟练使用图像语言，说话简明，当然，文字仅仅是图像语言的一个符号，由于目前幼儿的对图像语言知觉已开始发展，认识文字不困难，但必须在充分发展幼儿口语的基础上学习才能更好地进行掌握与正确理解。比如:当教师带幼儿进行实践活动时，幼儿可能会对周围的一切充满好奇感，会问出很多问题，这时候教师应该充分利用他的语言和他进行对答，并集中注意力地引导他自己去实地注意、观察、思考，记住所有他看到、听到的这些东西。［3］
结束语
总之，教师应用现代教育的观点和教育方法去研究解决实际教育问题，而不是把他们本身作为一种教育知识上的储备或是一种教条，需要教师要从每种观念到每个行为细节做一次深刻的教育反思。要使幼儿园的教学真正能够做到高效率，高质量。
参考文献：
[1]徐健.提高幼儿园绘本有效性教学的策略研究[J].当代家庭教育,2020(33):53-54.
[2]韩晓星.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].学周刊,2020(32):169-170.
[3]陈萍.“教得对”才能“教得好”——浅谈通过多种教学手段提高幼儿园教学的有效性[J].教育,2020(28):36.