赵方 张军辉
陕西省丹凤县铁峪铺镇东川完全小学
陕西省丹凤县铁峪铺镇化庙完全小学，726204
摘要：语文是一种文字表达的艺术，同时也是人与人之间沟通的一种重要方式，所以,培养学生的口语表达能力尤为重要。同时，教师在培养学生口语表达能力时，其实也是对学生的一个比较全面的提升。当学生在进行口语交流时，首先要了解对方的意思，然后准确地表达出来自己的想法。让学生学会去倾听，去交流，也可以促使学生成为一个有礼貌的人。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中如何提升学生的口语表达能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;提升学生;口语表达能力
引言
在小学阶段的语文学科中，新课改要求小学语文教师应着重培养小学生的表达能力。口语表达能力是听话与说话的基础条件，因此，培养小学生的口语表达能力尤为重要。小学语文教师在课堂教学过程中，应利用各种教学方法，以此提高小学生的口语表达能力，本文将针对小学语文教学中口语表达能力的培养重要性以及相关培养策略展开分析和研究。
一、小学语文培养学生口语表达能力的重要意义
小学阶段的语文学科教育肩负着重要的教育职责，一方面学生语文基础知识需要通过小学阶段的不断学习获得，另一方面小学阶段养成的语文学习习惯以及获得的语文学科技能对于学生今后的语文学习起着重要的影响。拿口语表达来说，对于学生的口语表达教育是语文教学的重点更是难点。这是因为学生掌握口语表达技能需要一定的时间积累，加之我们的母语是汉语，即使不系统学习口语表达，大部分学生也能够完成关于一个话题或者一件事情的口语表达，所以口语表达表面上似乎并不需要教师多么系统地教授学生就已经掌握了相当的技能。实际上，学生语文口语表达能力的培养以及提升更体现了学生语文学科综合素养，学生通过教师科学、有效的口语表达教学，能够从已掌握的语文知识中感受语文学科向自己传递的情感价值观，可以说语文是有温度的学科，看似简单的口语表达背后需要结合的是文化背景、自然与人文环境、态度与价值观并且融入了个人的表达特色，彰显个人口语表达魅力等，这都需要学生在教师系统的教授中才能逐渐获得。这就是为什么有的人言语掷地有声，那是因为这样的人经历语文知识学习的点点滴滴，获得了一项又一项语文综合技能，同时历经千锤百炼的口语表达，才能让他人甚至让世界听到他讲话。
二、小学语文教学中提升学生口语表达能力的策略
（一）情境口语交际环境的创建
教师若想培养学生的口语交际能力，关键的一点就是要激发学生的学习兴趣，尤其是在小学阶段的教学中，培养学生的学习兴趣尤为重要。小学生因为年龄比较小，所以很容易受到情绪的支配，对自己感兴趣的东西就愿意去深度学习，而且思维会处于一种比较活跃的状态。所以，教师可以从书本中要学习的内容出发，创建一个合适的学习情境，在特定的环境中去锻炼学生的口语表达能力，为发展学生的创新思维打下一个比较坚实的基础。
（二）紧密联系生活，敢于口语沟通交流
对于小学生来说，他们对直观知识具有较高的兴趣，并有较高的接受能力，而且对直接观察到的事物有主动表达倾向，对自己的所见所闻有较强的诉说欲望。因此，小学语文教师可以借助各种图片向小学生展示，有效培养和锻炼小学生的观察能力和口语能力，促使小学生的口语表达综合能力得到有效提高。
（三）注重课堂与生活相结合
在培养学生口语能力的过程中，还有比较重要的一点就是要让课堂变得生活化。因为书本中出现的基本上都是书面语，与我们在生活中使用的语言有些差距，有时候并不能很好地应用在生活中，所以，为了解决这个问题，教师就应该将自己的教学变得生活化，让课堂可以跟生活更好地融合在一起，拉近生活与课堂之间的距离，让学生学有所用，比较全面地提高自己的语言表达能力。教师在一开始将语文课堂变得生活化时，应该从课本出发，挖掘一些比较生活化的教学内容，让学生明白生活中处处有语文的道理。
（四）举办课文表演，激发学生表达兴趣
小学语文教师在为学生选择举办课文表演的故事时，要以学生的年龄特点、心理需求为依据选择较为合适的文学作品，促使小学生的参与兴趣被有效激发。故事表演素材要丰富，如小学生较为熟悉的童话、传故事、诗歌等，或是小学生学习、生活素材，教师要善于发现小学生身边的有趣生活素材。
（五）拓展语文知识积累，有效提升口语表达能力
除了在课堂教学中结合教材内容以及教学目标进行口语表达教学之外，教师还可以引导学生利用课下时间丰富口语表达经历、注重积累口语表达知识，将语文课上与课下内容进行有机结合，实现学生口语表达能力的有效提升。如教师可以为学生提供关于提升口语表达能力的材料，包括适宜学生阅读的书籍、可观看的电视节目以及可参与的活动等，通过多种形式的学习实践来调动学生口语表达的积极性、激发学生口语表达的兴趣和热情，在不同内容的口语表达中总结问题、创新口语表达思维，更有助于学生语文学科综合能力的提升。
（六）有效设置问题，引导学生思考能力
小学语文教师在教学过程中，要对问题的有效性展开深入的研究，因为问题的有效性是激发小学生积极思考的直接因素，也是有效调动课堂教学氛围以及促使小学生口语表达能力得以提高的有效途径。教师要引导小学生对问题主动思考、主动回答，为小学生提供口语表达练习的机会，促使小学生在回答问题时产生成就感，形成良性循环。在小学语文教学过程中，教师利用问题引导教学方法，用问题引领小学生深入课文内容。不仅为小学生营造了一个轻松的学习氛围，同时，小学生通过教师的有效性提问，不仅提高了自身的思维能力，同时还通过回答问题，培养了自身的口语表达能力，有效排除了小学生对口语表达的恐惧心理，也为其在日后能够合理运用口语表达，打下了夯实的根基。
结束语
小学阶段培养学生的口语表达能力需要相当漫长的过程，教师要站在学生发展的角度不断创新口语表达教学方式，当然方法一定不止上文提到的三种，从而有效提升学生的口语表达能力，进而实现语文学科综合素养的全面提升。
参考文献
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