侯清汝
山西师范大学实验中学 041000
摘要：课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在高中物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识。
关键字： 高中物理 课堂教学 高效课堂
引言：很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生学得很累，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限？其原因是我们在课堂教学中存在很多低效或无效的教学行为。
新课程改革要求我们在常规教学中打造高效课堂，高效率的课堂不仅是学生学有所获的课堂，更是投入和产出比较合理的课堂。置身这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教，不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。师生合作，用最短的时间获得最大的效率。综上分析，高中物理课堂教学需从以下五个方面出发，才能不断地向高效课堂靠拢。
一、明确目标，定位高效
1、准确把握课标，明确课堂目标
高中物理新课程标准是教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。教师在备课时必定要吃透课标，根据课标的要求和课时安排确定本课时学习目标，目标要具体且完整。课时目标的确定要有一定的梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标通过什么途径和方法达成，用什么样的训练来巩固和强化？然后精心编组教学各个环节，形成学案。例如，《自由落体运动》这一节的学习目标之一是“通过演示实验认识自由落体运动”，教师先提出问题：“让轻重不同的两个物体从同一高度同时落下，你认为哪个物体下落得快？”学生作出猜想并说明依据，再演示轻重不同的物体的下落，学生认真观察、表述现象并大胆推理“什么因素影响物体下落的快慢？”最后通过牛顿管视频演示真空环境中轻重不同物体的下落情况，认识自由落体运动。通过整个过程，让学生认识到物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。
2、课前备课求“实”
教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。设计学案时，要周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，设计出具有可操作性的学案[1]。例如，在《共点力平衡》这一节的教学中，在回顾了什么是平衡状态后，引导学生依据二力平衡条件和力的合成，得出共点力的平衡条件：“物体所受合外力为零”。既突出了重点，也有助于学生自行推理并深刻理解。
二、优化课堂，践行高效
不同的教学内容课堂教学的组织形式不同，要善于根据教学内容、课型、学情的不同运用适宜的方式组织教学。整体上要有循序渐进的程序设计，在具体环节上要追求环节设计的有效性。从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，提高学生的学习兴趣进而带动学习效率的提升。例如，学生学习物理最困难的就是构建物理模型进行情境分析，所以在教学中要理论联系实际，根据题目中叙述的物理现象引导学生建立熟悉的物理模型，直观地反映物理情境，从而克服物理问题的抽象性，提高课堂学习效率。在本学期的教学活动中，笔者采取了几种不同的教学方法（如：导学、探究、讨论、反思、归纳等），取得了较好的教学效果。
三、把握角色，彰显高效
1、学生的主体作用要得到充分体现
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。教师是课堂的组织者和参与者、引领者和协助者。教师要把课堂的主动权还给学生，在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，用读、写、思考走近知识，开动思维。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂。
2、教师的主导作用要充分发挥
学生虽然是课堂的主人，但是课堂上为达成某个学习目标需要采用一定的方式方法，它的贯彻落实进程要由教师来掌控。学生各有各的特点，在一个教室里学习，什么样的情况都有可能发生。教师就要根据具体情况临机处置，发挥出教育机智，使学习活动始终在正常轨道上进行。
3、要充分发挥课堂评价的作用
课堂评价作用是很大的，它直接影响着学生学习的积极性、情绪、信心，最终影响学习效果。课堂评价包括教师的评价和学生的评价，其中教师的评价更显重要。教师的评价应以褒奖和鼓励为主，配合亲切的态度或者一点小的行动比如鼓掌等，非常有利于调动学生的积极性，增强学生的信心。教师的评价切忌简单地否定，更不容许些许的嘲讽。对于学生评价中的直接否定，教师也要打好圆场、做出变通解释。
四、精心练习，提升高效
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，要紧扣当堂教学内容；课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。教学中要设计出一些层次性、适应性、和可选择性的作业来满足不同层次学生的需求，加以训练，使学生巩固本堂课所学知识，切实掌握所学内容[2]。
重视作业的反馈，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。把学生出现的问题归纳，然后有针对性的进行补偿练习，并让学生加以反思、进行知识和能力的归纳，达到学生理解、掌握、应用的目的。
五、培养习惯，达成高效
学生的习惯也影响着课堂效率，在平时教学中，向学生讲解、传授一些必要的学习方法，培养一些良好的学习习惯。例如，是引导学生课前自觉地充分预习，上课集中精力听讲，课后及时复习巩固并加以训练等。要常常教育学生“找到出错的原因”，是知识方面的把它补上来，是能力方面的要明确是哪方面的能力（审题、作图、应用、综合、规范化等），加以反思，从而使自己不再犯类似的错误。
结束语：
高中物理课堂教学的有效性是高中物理教学的生命，这是一种过程，更是一种理念。教师只有不断学习新知识、提高新能力，立足课堂、立足学生，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正掌握新的教学形势。
参考文献：
[1]张喜红. 现代高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 新课程导学, 2017, (32):12.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 科学大众（科学教育）, 2017, (09):9.