陈春梅
南宁市高新小学（南校区），广西 南宁 530007
摘要：小学数学课堂之中要将情境教育方法和生本教学方法有效融合，必须要将学生放在教学主体位置之上，并且保证教师在教学期间顺应学生们的天性，结合学生们实际特点对课堂教学的内容与方法及时进行调整，在日常教学灵活应用情境教学和生本教育手段，促进教学质量提升。
关键词：小学数学；课堂教学；生本教育；情境教育；融合方法
生本教育强调学生们在教学期间的主体地位，情境教育重视教学思路和学生们的天性相顺从，需要保证所开展的活动能够和学生们现有的认知与情感相适应，通过情境教育的开展更好地促进学生们综合素养的强化与提升。
一、关于生本教育与情境教育概述
1、关于生本教育观念概述
从小学生的层面分析，生本教育主要是利用小学生们本身所拥有的学习本能，重新形成一种全新形态的教育方法。学生们在最佳学习年龄拥有的潜能很大，生本教育将学生们设定为主体，能够实现对学生潜能的挖掘。
从教师层面分析，教师需要在实际教学期间尽可能把自己的形象淡化掉，把教学内容中即将传授给学生们的知识朝向结构性的知识系统进行转化，通过这样有利于教师教学效率和学生们学习效率的更好提升。
从教学角度分析的话，教学的过程其实就是教师对学生们进行组织和引导，帮助学生们自主进行学习，生本课堂有利于学生们更为自由的发展。生本教育在教学课堂中注重鼓励学生们形成以个人或者多人为单位的自主学习小组。
2、关于情境教育特点概述
情境教育之中蕴含了很多独到的优势。第一，真。情境教育的目的是将学生带入一个具有真实性的世界之中，将数学内容中枯燥的符号和学生们日常生活内容尽可能联系起来；第二，美。在情境教育中尽可能为学生们带来一些审美愉悦的体验，让学生们不再需要去面对那些枯燥的公式和定义；第三，情。情境教育中融合了学生们的真实情感，在活动的过程之中始终注重学生们情感的引导。
3、生本课堂教学注意事项
以学生为主体的生本课堂在教学期间需要注重在课前引导学生们自我思考、自我学习，并且教师要结合学生们实际情况为学生们合理分配小组，在小组成员对教师所提问题进行交流和探讨之后，可以要求各组选派一名组员对本组所得结论进行汇报，随后允许其他小组学生对各组汇报结论提出质疑，最后教师为学生们讲解问题准确答案，并且分析结论错误的具体原因。在课后，教师还可以选择一些学生们日常可以接触到的情境，并且提出一些与所学内容相关的情境化问题，让学生们结合已学知识对问题进行分析，这样能够使他们所学知识变得更加巩固。另外，教师在采取情境教学期间需要注意所选情境一定要和学生们的日常生活相关，可以选择一些我国传统文化方面的情境，也可以选择一些能够激发学生们好奇心的手工操作情境。通过这样能够使情境教学的效果变得更为理想。
二、以情境化进行问题导入，教学中以学生为主体
教师在课堂教学期间融入情境教学可以使问题更具情境化特点，能够使枯燥的数学教学模式和社会生活联系起来。
情境教学之中采取学生为主体的策略，对于培养学生们自主学习能力的意义给予充分重视，考虑到小学生们正处在活泼好动的性格成长阶段，而且表现出来的好奇心也比较强，因此教师在对情境化问题进行设置期间需要注重调动起学生们课堂学习的兴趣，对于学生们的认知规律进行充分的了解和分析，将学生们在教学期间的主体地位凸显出来。教师在课堂之中可以将数学问题与实际生活巧妙连系起来，进而能够更好地激发学生们对教学内容的好奇心和求知欲。
比如，教师在带领学生们对“圆”这个知识点进行学习期间，不妨先问学生们“生活中都有哪些物品是圆形的？”这样有助于学生们思维发散，随后学生们可能会联想到八月十五的月亮是圆形的，在八月十五这天我们中国人提倡团圆、吃月饼。随后教师可以继续提问“我们日常生活中都有哪些事物和圆形有关呢？”这样的问题能够引发学生们积极联想。教师应用这样的问题能够更好地将情境教育导入到课堂教学之中，进而促使学生们可以在一个较短的时间内达到很好的学习状态。这种用学生们日常生活常识导入课堂的情境教学方法有利于学生们对知识的理解，也能加深学生们对所学知识的印象。
三、教师注重活跃课堂气氛，对平等师生关系进行构建
在数学课堂之中引入生本教育需要老师注意对学生们主体地位的树立。教师在实际授课期间可以应用一些幽默诙谐的语言，由此将学生们的目光吸引到课本的内容上来，老师在教学过程可以适当开一些玩笑，通过这样也能将那些溜号的同学注意力拉回到课堂中来。另外，教师还要注意对学生们给予足够的关心和爱护，对学生们自主学习能力培养的同时还要积极引导。教师在课堂融入情境教育有利于学生们自主能力的提升，而且还能起到活跃课堂气氛的效果，让学生们可以更为充分地展示自己的能力。好的老师在课堂上不能做到严肃认真，在课下也要做到与学生们形成亦师亦友的融洽关系，这样的老师在平时和学生们相处起来比较容易。我们分析教学现状，不难发现很多学生们偏科一大主要原因就是对老师的反感和排斥，如此也在一定程度上反映了融洽师生关系的重要性。
比如，教师在带领学生们对“圆”这个知识模块进行学习期间，教师不妨引入手工活动的情境教学方法，在课程开始的时候教师可以说：“这节课上课之前，我们先做一个手工活动”，然后先让学生们用圆规在一张白纸上画出一个圆形，随后再将画出来的圆形对折起来，用铅笔或者圆珠笔对折痕进行标记，之后再选择其它位置重复进行上述的操作。在学生们对折完之后教师可以适时提问：“大家有没有在对折的时候发现什么规律？”这时可能就会有学生将“有一个点是这些折痕必然经过的地方”答案回答出来，由此教师便可以将“圆心”这个概念引出来，并且告诉学生们，我们在数学字符中常用“O”字母表示圆形的圆心。教师在这种给学生们动手操作机会的课堂之上上课，能够将课堂氛围很好地活跃起来。这种以手工活动导入课堂教学的方法，有利于学生们积极性的激发，对于提升学生们的学习效率也能起到很大帮助。
四、结束语
生本教育重视学生们在教学期间的主体地位，教师需要注重对学生们独立思考能力和自主学习能力的培养。在小学数学课堂之中充分融合情境教育方法和生本教育方法有利于学生们学习能力和学习水平的提升。
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