曾小兰
广西南宁市燕子岭小学 广西 南宁 530023
摘要：现在是教学多元化的时代，教师在教学上也在不断的改革，注重以培养小学生的学习能力为主。新课改之后的课堂教学越来越注重学生核心素养的培养，教师在教学上注重激发学生的学习兴趣、强化学生的思维方式，学生由被动的学习变成主动学习，在老师的引导下提升学习能力，进而提升学习成绩。但目前的小学数学课堂上还存在一些现状，老师和学生没有进行有效的学习互动，学生不能主动进行有效的分析和思考，因而导致课堂教学效率没有得到有效的提升，基于这样的现状，本文就课堂上如何培养学生核心素养进行研究和分析。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养
根据小学生的年龄特点，学生在数学学习上遇到抽象的数学问题会产生恐惧心理，小学生的思维和理解能力都在发育期，加上教学中老师缺乏和学生互动，不善于培养学生思维能力，学生学习动力不强，导致学习效率进展困难。如果教师在课堂教学中注重培养学生的数学素养，这种现状是否可以改宽？培养学生数学核心素养，主要是培养学生对数学抽象的理解，学习上能具有逻辑推理能力，在数学建模上能有一定的认知，能通过直观想象或者数据分析把数学运算牢牢掌握，这样才更好的培养学生的数学学习能力，学习能力提高了，学习效率就会提高。基于这样的思考，结合我的教学实践，就如何在课堂教学中培养学生的核心素养谈谈几点看法。
一、利用多媒体辅助教学，细化数学抽象知识
教学中，如何让学生从抽象难懂的数学知识变得“知其所以然”？老师就要想办法把这些抽象的知识点变得具体，让学生能清晰直观的感受老师教授的数学原理，这样才能让学生在学习上变得更积极，在课堂上才能更放松的跟随老师进行学习[1]。目前教学技术比较成熟，可以利用信息技术整合教学，例如利用希沃白板5、希沃授课助手、QQ影音等信息技术手段，通过多媒体辅助教学，把一些单纯靠表达学生不能充分理解的原理性问题，用多媒体进行分解演示，逐渐培养学生的抽象理解能力，让他们在探究的过程中感觉数学的趣味。
例如，教学人教版四年级《包含与排除》的知识点时，在一道题里，学生考试成绩中，语文成绩90分以上有26人，数学成绩90分以上有30人，英语成绩90分以上有25人，语文和数学成绩都是90分以上的有12人，英语和数学成绩都是90分以上的有12人，语文和英语成绩都是90分以上的有12人，三科成绩都是90分以上的有5人，问全班有多少名学生？
这样的问题学生在学习的过程中，针对有很多已知条件的问题时，小学生在理解上比较困难，老师在黑板上给学生进行讲解会比较繁琐，这时老师可以把问题设计成课件在多媒体上演示，可以对题中的不同的条件，用不同的颜色的圆形表示，把重叠的部分用另外的颜色表示（如下图）。
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通过多媒体演示，学生就能直观清晰的看出（如上图：红色代表语文成绩90分以上，蓝色代表数学成绩90分以上，绿色代表英语成绩90分以上，黄色代表语文和英语成绩都是90分以上，粉色代表语文和数学成绩都是90分以上，浅蓝色代表英语和数学成绩都是90分以上，白色代表三科成绩都是90分以上）红色7人，蓝色11人，绿色6人，粉色7人，浅蓝色7人，黄色7人，白色5人，学生就能很快算出总数是50人。通过多媒体教学，直观的把一些抽象的问题具体的呈现给学生，学生在学习时更容易理解，数学抽象和直观想象的核心素养就会得到提高。
二、善于利用课堂提问，锻炼学生的逻辑思维
数学的学习，需要学生具有一定的想象力和逻辑推理能力。在教学中，老师要侧重对逻辑性和推理性的内容进行详细讲解。为了提高教学效率，老师可以通过课堂随机提问的方式，把学生的注意力转移到课堂上，但是有的老师提出的问题太随意，不能引起学生重视老师的讲课内容[2]。所以老师要想利用课堂提问的方式提高学生的逻辑推理能力，就要把问题设置得能够激发或者引起学生的学习兴趣，提升课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，逐渐提升学生的学习能力，进而提升课堂的教学效果。
例如，在教学人教版六年级下册的《排列组合》时，教师先给出几个数，1、2、3、1、1、2、3、4、1、1、2、3、4、5、1、1、2、3、4、5、6这样一组数字，然后让学生说一下，下一组数字是多少？刚开始学生可能发现不了，老师可以通过几个问题的提问，第一让学生算一下是不是前边的数加减乘除运算之后等于后边的数；第二看一下数字中间有没有固定出现的数。学生通过老师这样的启发，就能发现1出现的几率比较大，就会慢慢发现下一个组合数就是1、2、3、4、5、6、7，最后得出下一个数字就是1。老师通过把一个问题分解成多个问题，这样给学生做提示，学生学习起来会更有动力，由浅入深的根据老师的思路进行分析，最后得出结果。这样的教学方式，能逐渐培养学生逻辑推理能力，提升学生的数学核心素养。
三、培养良好的数学学习习惯，强化数学运算能力和想象力
数学教学内容基本都是一些原理性的知识，学生在学的时候，首先要对知识先理解才能更好的进行运算和总结。在教学中，老师也要开拓学生的想象力，数学的一些知识点，必须要求学生靠想象力和良好的运算能力才能得出结果的[3]。老师要时刻把培养学生综合素养放在教学的首要位置，从小学阶段让学生养成良好的数学学习习惯，例如，上课要集中注意力，遇数学问题要独立思考，学会从多种角度分析问题，运算上更细心……这样学生学习每个维度的能力都能得以提升，进而不断提升学生的数学核心素养。
总而言之，数学的教学成果，不是短时间就能形成的，需要老师持之以恒的坚持，老师在教学中应注重培养学生的学习能力，而培养学生的核心素养，是提高学生学习能力的有效途径。因此，在课堂教学中，注重对学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面的数学核心素养的培养，让学生的综合学习能力不断提高，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
参考文献：
[1]陈延娟.在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].清风,2020(18):48.
[2]康运林.在小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].文理导航(下旬),2020(10):45.
[3]滕志霞.小学数学课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].当代家庭教育,2020(26):94-95.