张玉凤
明水县第一幼儿园 黑龙江省 绥化市 151700
摘要：教学改革思想逐步融入到幼儿园日常教学研讨中，要求教师不断强化幼儿的综合学习成果。幼儿园应重视语言教学过程、重视幼儿语言能力的培养。教师可以引进情境创设方法，基于情境创设让幼儿在不同的情境中表述自身的需求和情感，通过有效的语言教学，促使幼儿善于通过语言进行交流，增强幼儿与他人沟通的能力。课堂教学过程基于情境创设，强化语言教学水平会促进引导目标的实现。基于此，文章中主要分析了情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略。
关键词：情境创设；幼儿园；语言教学；应用；分析
前言：幼儿具有年龄较小、心理和生理意识上尚不成熟的特点。因此，语言能力相对薄弱。在幼儿园最基础教学阶段，教师重视幼儿语言能力的培养，会增强幼儿的理解能力、记忆力、语言使用能力，同时课堂教学过程以情境创设方法完成幼儿语言能力的培养，会解决幼儿在思想意识上的束缚，让幼儿在教学情境中放飞语言思维，在语言的天空中能够插上“翅膀”、自由飞翔，为幼儿的茁壮成长提供前提基础。
一、传统幼儿园语言教学分析
传统幼儿园的语言教学过程会受到幼儿自身原因的影响，教学过程较为困难，幼儿在课堂上呈现注意力不集中的特征[1]。
此外，幼儿在语言学习中会呈现调皮捣蛋的状态。再者，教师在教学中要时刻保证幼儿的安全。上述问题均导致语言教学活动无法顺利展开[2]。
教师在活动开展过程中以保障幼儿的安全为己任，因此忽视了幼儿实际对知识的掌握能力和掌握技巧，导致幼儿在学习中和知识理念的塑造中难以掌握正确的思想，降低了幼儿园语言教学的成效[3]。
二、情境模式在幼儿园语言教学中的应用策略分析
（一）基于生活设置教学情境，强化幼儿语言能力
生活是幼儿较为熟悉的环境。教师在情境创设过程中设置以生活为主题的情境模式，会使幼儿的语言能力得到稳步强化。在幼儿园语言教学过程中以生活设置不同的环境氛围，让幼儿在生活视角下、在熟悉的情境模式中与他人进行交流，让幼儿认识到语言学习的价值和意义，提升幼儿在语言活动参与中的主动性，健全幼儿的基本学习素养，会为幼儿的成长创建基础。
例如：教师在培养幼儿正确表述自身需求的语言能力时，可以结合日常生活设置不同教学情境，模拟父母在问幼儿喜欢的衣物或喜欢的不同食物时的情境，教师扮演家长，准备两件不同的衣服，两种不同的食物与幼儿进行交流。问询：“幼儿喜欢哪件衣服？哪种食物？”在不断的交流中让幼儿学会表述自身欲望。结合生活中常见的情境，减少家长不了解幼儿或为幼儿“安排”的错误现象。通过有效交流语言情境的创设，让幼儿学会说“我想要”和“我不喜欢”。
（二）设置不同的情境主题，强化幼儿语言能力
主题教学情境的设置是指要求幼儿园教师创设不同的主题内容，让幼儿学会表述自身的情感。
课堂教学过程以塑造幼儿形成正确心理、提升语言能力为己任，在主题教学情境的创设中，让幼儿学会应用语言，保证幼儿形成语言学习的基本动力。以拓宽幼儿的语言学习渠道，在有效的语言情境创设中、在主题活动的开展中实现对幼儿的引导目标。
例如：幼儿园教师可以培养幼儿善于表达爱、表达感谢，在感恩节、母亲节等不同节日中设置一定的语言情境，让幼儿应用语言表示情感。在母亲节时表述自己对母亲的爱；在感恩节时，让幼儿应用语言表示自己对教师、对父母、对朋友的感恩。课堂内设置不同的主题情境，让幼儿在情境模式的开展中、在不同活动的参与中学会表述。通过趣味主题语言情境的创设，大幅度减少幼儿在传统语言学习中的抗拒心理和模糊状态。以课堂教学过程、教学环节的有效设置，为幼儿的成长和进步创建基础，唤醒幼儿的语言学习兴趣，优化幼儿的学习理念。
此外，教师在主题情境的创设中可以进行家园共育思想，要求幼儿家长参与到幼儿园的日常活动中。在幼儿表达母爱、表达感恩的过程中，让家长参与到情境中，以此塑造优秀的环境氛围，让家长体会到幼儿的变化，借此机会也会让幼儿体会到亲情的价值和意义。通过幼儿园主题情境活动的开展、以及幼儿园家园共育思想理念的践行，让幼儿能够与家庭同步进步，让家长与幼儿共同成长，保障幼儿正确情感意识和正确心理意识的形成，塑造幼儿的正确思想，推动幼儿正确心理意识的有效塑造和形成。
（三）设置游戏教学情境，强化幼儿语言能力
游戏与幼儿在日常学习中的需求和性格特点相吻合。游戏的趣味环节与幼儿的年龄特点相贴近。因此，在幼儿园语言情境的创设中可以融合游戏方法，让幼儿形成在学习和表述中的基本动力，通过幼儿园语言教学情境的有效创设，在游戏中激活幼儿的最佳学习状态，保证幼儿能够在游戏氛围中理解语言、善于应用语言，改变传统氛围的枯燥性、乏味性，通过有效语言情境创设，提升幼儿激情。
例如：在幼儿园语言知识的讲解和创设中，融入游戏方法，采用“小白兔过河”的游戏形式。首先，小白兔过河遇到一定的问题，让幼儿扮演小白兔，向他人寻求帮助。随后，小白兔在过河之后向他人表示感谢。小白兔在过河的森林中也会帮助他人，在与他人的交流中和与不同“小动物”的互动中锻炼幼儿的语言能力。通过游戏形式让幼儿扮演不同的卡通人物，在遇到障碍和帮助他人的过程中应用不同的语言，以游戏情境的创设对幼儿实施鼓励，让幼儿形成正确思想和正确的语言能力，能够指引幼儿有效使用语言完成沟通。
结语：综上所述，幼儿园的语言教学过程具有对幼儿的指引责任，让幼儿在语言能力的提升中增强交流欲望。因此，教师应引进设置教学情境的方法，以不同教学情境、不同主题的塑造更新，让幼儿在语言情境中能够加强体会，转变幼儿在语言学习中的状态。通过教学情境，缩短幼儿与语言知识学习之间的距离，能够保障幼儿在语言学习中和语言能力的塑造中强化成果。幼儿语言能力的培养与其综合发展和成长过程的基本需求相吻合，会显示幼儿园的基本教学能力。
参考文献：
[1]秦红琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].科技资讯,2020,18(23):126-128.
[2]王林容.农村公立幼儿园语言教学中存在的问题及其改进策略[J].大视野,2020(03):27-31.
[3]管晓妍.交互式电子白板在幼儿语言教学活动中的有效运用[J].中国教育技术装备,2020(07):30-32.