张晓欣
春山华居幼儿园 山东威海 264200
摘要：游戏是幼儿的基本活动，也是开展幼儿园教育教学的基本手段。游戏对儿童个体发展的价值和作用不断被凸显，游戏在价值观上引导着幼儿园教育的发展方向，其中，环境是重要的课程资源，同时也是幼儿开展各项学习活动的场所。基于此，本文将对课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设策略进行探究。
关键词：课程游戏化；幼儿园；游戏环境
1 幼儿园游戏环境创设存在的问题
1.1 许多幼师环境教育知识欠缺
幼师是环境知识的传播者，我国的幼儿环境教育仍是一个新课题，不少幼儿园只是盲目跟风，并没有真正从环境教育的意义来培训或提升幼师的环保知识，更谈不上形成系统的环境理论和价值观，导致许多幼师对环境知识的了解比较欠缺。再加上当前尚没有培训和激励机制，鼓励幼师在幼儿园的课程中进行环境教育，大多数幼师只是简单地向幼儿介绍一些花草树木的知识，强调幼儿平时要讲卫生，爱护花草树木，不要乱丢垃圾等。这种蜻蜓点水式地对幼儿进行环境教育，难以真正培养幼儿的环保意识。
1.2 没有与自然教育有效结合
目前，一些幼儿园没有与社区及家长做好衔接，因安全等诸多因素也很少带幼儿到大自然中去体验生活。环境教育往往是以单项或专门的活动形式来实施，如活动室、种植角等。而这些区域只能在室内或室外，不属于真正意义的自然范畴，幼儿并没有真正地去体验大自然、感受大自然，只能在单调乏味的环境下接受教育。
1.3 教学方式方法缺乏多样选择
考虑到幼儿身心发展的特点，为了避免使幼儿对环境问题产生恐惧感和悲观情绪，幼儿园环境教育的方法非常重要。如果方法不恰当，会直接影响教学效果的好坏。因而，幼儿园环境教育内容的组织必须以正面引导为主，强调环境中美的事物与现象，用一些美好的事物来激发幼儿热爱自然的情感。倘若对幼儿过多地介绍环境污染的事实，不但达不到教育的目的，反而会起到负面的影响，也难以培养幼儿对自然的美好感情。
2 课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设策略
2.1 依据教学目标设定游戏环境
游戏环境的创设要充分考虑对幼儿游戏活动的支持水平，作为游戏活动组织者和实施者的教师更需要依据教育目标、场地特征和幼儿需求给予幼儿有效的支持。对幼儿游戏活动的有效支持主要是指教师要能尊重幼儿参与游戏活动的权利，在幼儿游戏的过程中不强制、不替代，让幼儿有充分体验和表达的机会；要能合理设置游戏活动目标，提供丰富的游戏材料，把握好干预的时机、方式和力度；要能包容幼儿在游戏活动中遇到的挫折和失败，为他们创设良好的游戏活动心理氛围。总之，幼儿园开放性游戏环境的创设要坚持适宜性原则，要使其能更好地服务于幼儿的游戏及其他学习活动，促进幼儿在各项学习活动中的全面自主发展。
2.2 注重环境多元，促进幼儿全面发展
环境多元化主要是场地和设施的功能多样性，也就是要按照不同的功能区域进行设置。一般分为运动类活动场地、创造性游戏类活动场地和科学探究类活动场地。运动区域包括幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡和投掷等多个动作发展区域，促使幼儿身体素质得到提高。创造性游戏区域包括户外娃娃家、演艺台、玩泥塘、沙水池、建构场、涂鸦苑等，幼儿在不同的主题游戏区利用户外随处可见的自然的、低结构的材料，在宽松、自然的氛围中，自主、创造地游戏，促进创造性思维的发展。科学探究类活动则包括种植园、生态溪、萌宠圈等，处处都成为幼儿科学探究的基地，在与环境的互动中，直接感知、亲身体验、实际操作。多元化的环境，与课程目标在一定程度上对接，促使五大领域的活动不断生成，促进幼儿全面发展。
2.3 创设愉快的心理环境
幼儿只有在安全、舒适、温暖的环境里，才能得到身心上的放松，才会有主动参与游戏的积极性。为幼儿创设愉快的心理环境，对幼儿的情绪状态、个性认知水平有着举足轻重的作用。因此，教师要为幼儿建立一个以幼儿为主体，充满着爱与温暖、尊重与理解、信任与包容的游戏环境，以减少幼儿的紧张、恐惧与压抑感，给幼儿一定的思考空间，让幼儿在游戏中自由操作与选择，不要过多地干预幼儿。除此之外，教师还要引导幼儿在游戏中乐于分享、互相关爱，帮助他们形成良好的人格品质，让幼儿收获更多的好朋友。
2.4 室内游戏环境的创设
在幼儿园中，应尤其注重室内游戏环境的空间密度大小。可以通过创设一些动态环境，或者室内户外相结合的模式来增加幼儿活动的空间范围，不仅能使得室内的游戏环境不拥挤，还增加了户外游戏资源的利用程度。同时，由于室内游戏环境的色彩与图案对游戏教育质量的影响有着重要意义，因此室内游戏环境的色彩与图案应尽量与游戏内容的更新保持一致。但应注意的是，环境的色彩和元素不宜过于杂乱，以免因游戏环境过于复杂而扰乱了幼儿的视听。环境色彩的设置应与幼儿的天性结合，尽量选用鲜艳、明快、活泼的色调，同时可以增加一些幼儿喜欢的元素(如一些卡通人物形象等)，从而引起孩子的游戏兴趣，增加游戏教育的效果。
2.5 创设生活化的游戏情境，加深幼儿对周围事物的认知
要知道，游戏化的学习方式是根据幼儿的好奇心而进行创设的，以便吸引幼儿的注意力，让幼儿主动地参与到活动中，并自主进行观察与探索，并逐步掌握相关的技能，游戏的存在就是引发幼儿主动进行发现式学习的过程，成为当代幼儿教育中最具实践意义和时效性的教学方式。然而幼儿受年龄的限制，其生活经验比较匮乏。在幼儿游戏活动当中，教师可以根据幼儿的生活经验，帮助其获取更多的生活技能，以便幼儿在今后的生活中能够更好地照顾自己。
比如，组织幼儿进行“医院”的游戏活动，首先投放有关医院的用品，营造一定的医院氛围，让幼儿在此氛围中唤醒一定的生活认知，让幼儿根据自己的一些经验和教师的引导进行看病的基本流程，以便让幼儿在游戏活动中得知在生病之后不能自己乱吃药，需要到正规的医院看病，让幼儿形成生病就医的意识，并懂得照顾生病的小朋友、同学、教师和家人，让幼儿懂得关爱他人。
2.6 在环境中渗透环保教育，增强幼师队伍素质
幼儿园要在游戏环境中适当渗透环保观念，同时幼师要不断的为幼儿创设并丰富环保类游戏，这就对幼师队伍提出了更高的要求，幼儿园可以从三个方面提高幼师队伍素质：一是组织幼师学习环保知识。邀请生态环境局的有关专家来幼儿园为幼师开展环保知识讲座，在园内开展环保知识竞赛，组织教师通过网络学习环保知识等，提高幼师环保知识水平。二是发挥教师示范引领作用。在强调幼师加强自身环境教育素质的同时，要求幼师从一点一滴做起，用自身的言传身教去影响孩子、教育孩子。比如看见废纸就拾，看见水龙头滴水就拧紧，经常打扫教室卫生等，主动与幼儿一起做一些力所能及的事情。三是幼师主动学习环保知识。幼师不仅要博览群书，积累丰富的环保经验，用科学的知识武装自己，保证向幼儿传递科学而准确的环保知识，还要对环保问题高度敏感，有探索求知的精神。
3 结束语
幼儿园是幼儿接受学前教育的主要场所，而幼儿园是以游戏为基本活动，游戏活动在幼儿的学习过程中有着无法替代的作用，它对幼儿的身体和心理成长都至关重要。幼儿园环境的有效创设，应以幼儿为本，尊重幼儿的愿望与想法、尊重幼儿成长发展规律，从实际出发，真正的使幼儿园环境促进幼儿发展。
参考文献：
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