秦世方
重庆市彭水县双龙乡中心校 409612
摘要：在小学数学应用题的教学过程中，教师应结合学生的特点，设计容易被学生接受的教学方法，并重视培养学生的独立思考能力和逻辑思维，引导学生之间增进交流，大胆地提出自己的想法并进行探讨。同时，教师要给学生预留充足的独立思考的时间，教给学生灵活的应用题解题方法的技巧，以期更好地帮助学生掌握和学习应用题。基于此，本文章对小学数学应用题的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
引言
应用题是小学数学教学中的难点内容，应用题教学能有效地提升学生的数学理解能力，从而为学生今后的数学学习打下坚实的基础。数学教师要通过教学手段的变革与教学方式的创新，不断提升学生的逻辑思维能力，进而取得理想的教学效果。
一、小学数学应用题教学存在的问题
（一）小学数学应用题教学过于机械化，题量过大
教师如果只是让学生在学习时做大量的练习题，并在课后留置非常多的学习任务，就容易增加学生的学习压力。这种教学方法并不能激发学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习能力。
（二）过多注重解题过程及解题结果
对应用题进行解题期间，也是学生思维能力最为活跃的时候，但是通常在这些过程中教师过多地要求学生针对什么样的题目，采取什么样的解题方法，长此以往地灌输学生答案的唯一性。这种教学严重地妨碍了学生学习兴趣的开发及自主学习能力的发展，忽略了应用题解题答案的多元性，仅仅以最终答案是正确的为教学标准是远远不够的，应用题解题过程中需要多元化、多层次地分析问题，寻找到更加简单直观的解题技巧。
二、小学数学应用题的有效教学策略
（一）构建数学模型，提高解决问题能力
建立数学模型是提高应用题解题能力的有效途径。如何让学生在理解应用题的基本条件下抽象出数学模型，进而促使学生解决问题，值得教师深入探究。因此，老师在教学中应该结合数学教材知识进行教学，让学生学会在实际的应用题中抽象出模型，培养学生的自主解题能力。例如：成都到贵阳的道路总长960千米，从成都和贵阳同时开出一辆货车，从成都出发的货车每小时前进80千米，从贵阳出发的货车每小时前进100千米，请问，从成都、贵阳开出的货车会在几小时后相遇？针对题目进行分析，让学生明白在问题中总路程是没有变化的，主要是速度存在变化。如果单纯从题目的意思来看，学生可能找不到解题的方向，我们就应该在教学时进行引导，让学生画出路程图，由此得出“960÷（80+100）”，从而解出正确的答案。
（二）创设教学情境，提高应用题解题效率
小学应用题教学过程中，教师要根据相关的内容去创设课堂教学情境，使学生更加喜欢数学，进而提升数学教学质量。如鸡兔同笼问题，小明家的鸡和兔子有16个头、44只脚，请问小明家的鸡和兔子各有多少只？此问题对于小学生来说相对复杂一些。对此，教师可以创设一个教学情境，将鸡和兔子对应的玩具放到一个箱子里，学生们先看正确的答案，再去对题目进行解答。如果这16个头都是鸡的，这时脚的数量是16×2=32只，但实际上是44只脚，44-32=12只脚是多出来的，也就是兔子的，但是兔子是4只脚，一只鸡比兔子少2只脚，那么6只兔子比鸡多12只脚，兔子的数量就出来了，一共有6只兔子，接着鸡的数量也出来了，有10只鸡。通过创设情境，学生在分析、思考问题的过程中解决问题，所创设的情境也可以直接验证答案的正确性，使学生更加深入地了解解题方法，提升解题效率。
（三）让学生养成在解题后检验自己解题过程的习惯
学生在解答出应用题之后，应该进行检验，这样可以对自己的解题过程和解题思维进行反思，判断自己的解题过程是否有一定的错误，解题思路是否正确，可以及时发现自己解题中存在的错误并进行改正，提高自己应用题的正确率。教师可以让学生在完成作业后进行检查，这样可以养成检查的学习习惯，在以后各个科目的学习中也可以检验自己的解题方法，及时发现自己解题中的错误然后进行修改，从而提高自己的成绩。检验主要包括两个方面：一个是检验自己的解题思路是否正确，判断自己的思路是否与题目的本意有差别；另一个是对自己的计算结果进行检验，判断自己的计算是否出现错误，防止因为计算错误导致不得分。检验解题过程是一种良好的学习习惯，同样可以用在其他学科的学习中，这样有助于学生学习能力的提高，从而提高考试成绩。
（四）养成良好的审题习惯
在数学题目的解题过程中，审题是进行解题的关键，特别是针对应用题的解题。一般情况下，解题主要是指在看到题目后，通过细心的阅读题目来了解题中的意思，是解题思路第一部。但往往这一过程却没有引起学生们相应的重视，他们在解答应用题过程中，总会先将题目迅速的读完，甚至有时问题问的是什么都不清楚。为此，教师要采取有效的措施来让学生改掉这些不良审题习惯，并且还要培养学生良好的审题技巧与习惯。比如，当学生在读题过程中，要让学生懂得对题目中的一些关键字、词以及句进行区分，以及还要排除掉题目中那些无用信息、干扰条件，同时还要将一些复杂难懂的句子，懂得运用自身的话语进行解析，来将其转换成易理解的单句子。
结束语
综合上述，应用题是学生学习数学过程中的一个重要的部分，同时也是一个难度系数比较高的部分。小学数学教学就应该从学生的学习情况出发，分析数学应用题的特点，结合实际生活，改进当下小学数学应用题教学的方式，进而达到数学教学的目的。对此，老师应该在教学中合理安排，强化训练，推动学生数学学习的进步和发展，注重培养学生独立自主的学习能力与数学思维，切实提高小学生的数学应用题水平，进而提高学习能力。
参考文献
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