李概菊
福建省漳州市长泰县第三实验小学，邮编：363900
摘要：班级是学生发展的重要环境，班主任是德育教育的引导者。在德育教育中最重要的就是调动学生的积极性和自信心。所以班主任要善于使用激励策略，激发学生的自主能动性，从而促进学生思想品德的健康发展。本文就小学班主任德育教育中如何实施有效激励策略进行分析。
关键词：小学；班主任；德育；策略
在实施有效的激励策略时，班主任首先要确定激励目标，根据学生的实际情况、教育方针以及学生身心发展水平制定激励目标。其次班主任要与学生互相信任、加强情感交流，实施情感激励。最后班主任可以充分利用榜样激励，通过表扬其它学生的良好行为来激励和影响学生，让学生通过影响自主的向榜样人物靠近，因为小学生对于他人尤其是老师的认可是非常渴望的，所以学生在感情上很容易产生共鸣，从而培养学生良好的思想品德。
一、小学德育教育的重要性
在新课改的推进下，学校越来越注重学生的德育教育。小学阶段是学生形成正确人生观、价值观、世界观的基础阶段，小学生因为年龄的特性以及心理的不完全成熟很容易受到外界不良观念的影响，所以要在小学阶段对学生进行思想品德的教育[1]，让学生能够形成正确的价值观、良好的道德品行和明辨是非的能力。
德育教育是全面发展教育的基础，它的目标是培养学生人格素质和思想品德，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美、劳教育实践的各个方面。它对学校教育教学和小学生健康成长起着导向、保证和动力的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是社会主义新时代培养合格公民的重要起点。
二、小学班主任德育教育中的现状
（一）激励评价机制不完善
班主任在班级中占据重要的地位，班主任比起其他科目的任课老师接触学生的时间要长，而且班主任是一个班级的领导者，也是小学德育教育中的引领者。所以在德育教学中班主任对学生的激励评价有着至关重要的作用，但是目前有部分教师的激励策略并不完整，没有构建一个完整的激励策略。往往表现在激励策略目标不明确，激励策略不具有有效性,且对于如何在德育教育中进行激励没有自己的见解,激励策略大同小异。
（二）激励策略相对单一
在对学生进行激励的时候不能只是单纯的对学生进行鼓励、激励，同时还要有适当的奖惩。有部分班主任在实行激励策略的时候，还是将老师作为激励主体，虽然老师的激励对于学生的学习等各方面有很大的作用，但是在实施激励政策的时候，也要注意他人激励和学生自我激励，学生只有在老师和他人的影响下学会自我激励，才能提高自己的自信心，以及养成坚毅的性格，不会为了一些小事或坎坷就一蹶不振。同时教师还要注重与学生家长沟通，在学生成长过程中家庭是重要影响因素，学生家长的激励也是学生渴望得到的。
（三）激励策略缺乏针对性
每个学生都是一个特殊的个体，具有一定的差异性。家庭环境、学习能力、社会影响等因素的不同导致学生在理解信息时也会存在差异。
所以在德育教育中小学班主任要结合学生实际学情、身心发展状态以及家庭影响来制定有效的激励策略，对学生进行针对性激励策略。但是有部分老师缺乏与学生之间的交流和沟通，导致教师不了解学生的具体情况，对每个学生的激励策略都一样。致使德育教育无法顺利开展。
三、小学班主任有效实施激励策略的策略
（一）注重彰显学生主体
目前，在小学德育教育中有部分教师还是注重将知识灌输给学生，将学生置于教学中的被动地位，忽视了学生的主体。同时激励策略也不够科学不够完善，无法充分发挥有效作用，不能激发学生的积极性和自信心。所以在小学的德育教育中班主任要讲究激励策略，注重学生的主体地位，通过激励让学生敢于表达自己，产生自信心。例如：班级教室值日的时候，老师可以表扬值日做得又快又干净的学生。在日常生活中教师也要善于发现，注意学生的举动，发现学生主动捡起垃圾、注意卫生等行为，班主任就可以对该学生进行表扬，让其成为榜样，从而激励全体学生注重身边的卫生，养成不乱扔垃圾的好习惯，以此建立良好的班级风气。
（二）注重完善奖惩制度
小学班主任在进行德育教育时，不仅要掌握好有效激励，还要完善奖惩制度。合理的奖惩制度，才能让学生认识到良好的思想品德的重要性，通过有效的激励策略和奖惩制度，促进学生形成正确道德观念、道德行为以及价值观念，提高学生的自律能力。例如：在班级管理中，教师可以根据每一个学生的特性设定一个班干部的角色，比如学生的纪律性差就让该学生做纪律委员，在管其他学生的时候，首先要自己守纪律，别的同学才会听纪律委员的话[3]。在学生做纪律委员期间，如果班级纪律好，班主任可以进行适当的激励、表扬，如果在此期间班级纪律差，没有好的班级秩序时，要对该学生进行适当的批评，让学生认识到在管理班级中出现的问题，以及原因，然后加以改正。让学生切身体会德育教育，让学生成为德育教育的主体，在实施有效激励策略时，也要帮助学生进行自我分析，认识到自己的问题和不足，并给予学生针对性的意见和指导，促使学生形成正确的道德观念和行为。
（三）注重实施差异激励
班主任要根据学生的具体学情、生活状况、受挫原因采取不同的激励机制。面对学习能力薄弱的学生，班主任可以结合学生具体学情，制定低层次的学习目标，并且要考虑到学生的身心发展情况，小学阶段的学生承受能力弱，自我调节能力差，并且学生的自我激励意识薄弱，当学生受到挫折或坎坷的时候自信心就会受到挫伤。老师要根据学生不同的受挫原因实施激励策略，让学生体验成功，满足学生的个人需求，使用层层递进的方式将复杂、长期的学习过程和内容划分为几个阶段，让学生在不同的阶段都能因为达到目标而感受到学习的乐趣。让学生学会给自己制定目标，在不同的事情上能够有计划、有目标，同时不断地激励自己，相信自己能做到。
四、总结
在小学德育教育的实施中，激励策略有着重要的作用，它能够帮助学生建立自信心，敢于参与课堂，以及帮助学生建立正确的道德价值观等，同时班主任要采用适合的方式引导学生，让学生学会自我调节、自我激励、不断进步。
参考文献：
[1]陈月雨.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].智力,2020(16):188-189.
[2]柏丽娴.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算,2020(12):45.
[3]李发兰.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施研究[J].当代家庭教育,2020(09):165.