周志林
云南省普洱市教育体育局电化教育馆 665000
摘要：我国不断加快发展的步伐，这使得教育也不断进行相应的改革。物理学科是初中教育最重要的学科之一，但是传统的课堂教育模式导致学生学习效率较低。小组合作模式应运而生，帮助初中物理教学提升了教育质量，也促进了学生的发展。小组合作学习能够保证学生在学习过程中处于主体地位，并且促进学生全面发展。本文主要是分析在初中物理教学中，小组合作学习应该如何促进学生发展。
关键词：小组合作学习；初中；物理教学；应用
前言：我国的发展较为迅速，教育也进行了一定的创新。以往的物理课堂以教师的讲课为主，现在的课堂转变为了小组合作学习。小组合作学习使学生能够在一个较为轻松的环境中学习，能够增强学习的主动性。同时，学生在学习的过程中，要与小组内的同学进行合作，使学生的协调能力提高，促进了学生综合素质的提升。因此，现在各初中学校的物理课堂主要以学生小组学习为主。本文主要探讨小组合作学习在物理课堂应该如何实现。
一、初中物理课堂学习现状以及小组合作学习的重要性
学好初中物理对于学生日后的发展非常重要，但目前初中物理教学中还存在着比较多的问题。初中物理中含有很多需要学生理解的知识点。教师在课堂中虽然只是扮演着引导者的角色，但是对学生有着百分之八九十的影响。教师的教学观念如果不改变，学生无法使用更加科学的方式进行学习。小组合作学习模式，弥补了传统教学方式带来的不足，在一定程度上提高了学生学习效率，保证了课堂教学效率。小组合作实际上就是通过不同的方式，将学生划分为不同组别进行学习的教学模式。首先，教师通过不同的分组方式，帮助学生成立学习小组，小组内的人数一般以4-6人为宜。第二，教师根据教学的内容引导学生对问题进行思考，学生在小组内进行讨论。第三，学生在小组讨论的基础之上，思考出教师提出的问题[1]。
小组合作学习不仅形式对学生的学习起到积极作用，还能够从多方面影响学生学习。学生在小组中学习能够使枯燥的学习更加活跃，调动学生学习积极性。小组合作学习主要以讨论为主，学生在讨论时，能够感觉到自己是学习的主体，增强参与性。教师在这个过程中，主要以颁布任务和引导学生学习为主。学生遇到困难时，首先是要想到自己寻找答案，通过小组内合作分工以及分析，共同寻找。学生在学习的过程中发现，学习是自己的事情，自己主动进行探究，提升自己的逻辑思维能力。
二、小组合作学习在初中物理中的运用策略
（一）合理设置小组，加强组内合作
要通过小组合作学习保证学生的学习效率，最重要的就是第一步，进行合理的小组分组。教师在进行小组分组时一定要保持科学，应将学生各方面的情况综合起来看[2]。同时，在分组的过程中，应该充分尊重学生的意愿，避免产生事与愿违的效果，反而阻碍了学生的学习效果。分组时保持小组内学生学习的均衡性，不能全是先进生，也不能所有学生都是后进生。在小组学习的过程之中，教师要随时观察学生的学习情况，如果发现学生出现了不适应小组内学习的情况，要及时帮助学生进行调整、换组等，保证学生学习的积极性。
教师在分组后，要保证组内成员都具有较高的积极性，能够随时根据教师的要求进行学习。教师在合理的进行分组之后，要促进小组间的交流合作。教师在课堂中与学生保持良好的关系非常重要，但是帮助学生之间建立良好的生生关系也很重要，能够促进学生之间思想的汇聚。教师可以设置问题促进学生之间的交流，增强其参与性。教师根据学生学习的实际内容以及学习的情况进行问题的设置，要注意问题的设置不但与学生学习过的知识相关，还能够帮助学生引出即将学习的内容。学生在思考问题时，能够与小组内成员进行积极探讨。学生在探讨的过程中，既能加强彼此之间的交流，也能够保证学习效率的提高。
（二）设置问题，引导学生思考
教师为学生合理的设置了小组之后，要对设置相关的问题使学生对问题进行探讨，保证学生学习有效性。在问题设置这一方面，教师应该查相关的资料，保证问题设置的合理性与科学性，学生能够对教师设置的问题进行思考。教师设置的问题不应该过于困难，过于困难导致学生无从下手，同时，要注意问题应该以学生的实际情况为主，过于简单的问题，学生无法从中得到收获，学生也没有学习的积极性。要注重对问题进行分层处理，满足不同学生的需求。问题应该以探究性的为主，学生在小组内进行合作学习时，能够对问题进行讨论，调动学生学习的积极性。譬如，教师在授课时，将授课的内容以问题的形式抛出，形成分层式小组讨论。在《噪声的危害和控制》中，教师可以将其问题设置为两个，噪声产生的原因以及控制的方法。学生在小组内讨论时，基础差的学生能够对其原因进行讨论并积极思考，而基础较好的学生，能够再进一步讨论控制的方法，保证进步的空间，而基础差的同学也能够得到一些启发，促进双方思维的转换。
（三）抓住时机，促进合作
教师在设置小组合作教学模式之后，在教学中应该根据自己的教训内容选择合适的时机进行教学，保证学生在小组合作中的交流。合适的时间能够增强学生的学习兴趣，保证学习小组的学习效率，体现学习合作小组模式的优势[3]。尤其是一些对于学生来说较难解决的问题，应该引导学生进行小组讨论。比如，教师在要讲授《串联与并联》这一课程前，引导学生进行小组内讨论。教师提前提供给学生相关的实验器材，使学生在小组内发现两者的不同与相同。学生在这个过程中必须要依靠小组才能够发掘问题的结果，小组合作学习进行研究，能够增强整个小组的学习兴趣，也能提高学生的学习效率。或者在《光的折射》这一教学中，筷子在水里为什么会弯曲。教师直接告诉学生结果，大多数的学生对于抽象的知识还不能够理解，阻碍学生学习。但是，学生如果自己进行学习，很难得出答案。此时，教师应该帮助学生进行小组内合作，小组通过探究得出问题的结果。在这个过程中，教师能够提高课堂效率，学生也能够保证学习效果，促进彼此之间的交流。
三、结语
物理这一门学科对于初中阶段的学生来说还比较困难，教师在教学的过程中运用小组合作学习模式，能够提高学生学习积极性，保证每一位学生都参与到学习中来。在改变传统教学模式的同时，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]鲁学军.小组合作在初中物理教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究,2019:41-41.
[2] 唐学文.小组合作在初中物理教学中的应用[J].读书文摘：青年版,2014:167.
[3] 张俊芳.小组合作在初中物理实验教学中的应用[J].新课程·中旬,2019:165.