邓飞雪
四川省富顺职业技术学校 643200
摘要：普通话教学是中职学校学前教育专业中的一个重点教学内容，也是学生必修的一门课程。依据相关的教学要求需要学生在经过普通话教学之后进行普通话水平测试，在考试中需要至少获得二级甲等的成绩。但是因为受到一些原因的影响，学生所取得的成绩并不理想。接下来在文中将详细阐述中职学校学前教育专业普通话教学中的影响因素以及提高中职学校学前教育专业普通话教学的策略。
关键词：中职学校；学前教育专业；普通话
普通话证书的获取对于中职学校学前教育专业的学生来说是非常重要的，这关系着他们今后能否从事学前教育教学工作。另外，学前教育专业的学生也不能够只为了考取证书而学习普通话，而是需要具备良好的讲解能力，这对于他们之后走上学前教育岗位有着重要的作用，这是一个必需的基础条件，同时也能够有效地提升他们的竞争力。
一、普通话教学中的影响因素
（一）方言的影响
我国推行普通话已有极长的时间，但是我国地域辽阔，各个地区也有着自己的方言体系，这些方言对于普通话的推广有着极大的限制作用。各个地区的方言与普通话的发音方式有着较大的不同，这导致这些地区的学生在学习普通话时会存在一定的问题，需要长时间并且有意识地去进行纠正才可以促使学生自身说出标准的普通话。
（二）学生存有轻视的心理
中职学校的学生大多文化水平有限，不过因为心理建设方面的缺失，导致他们都对自我感觉良好。甚至一些学生认为从小学就开始学习的声母、韵母以及前鼻韵等汉语拼音知识，居然到了中职学校还需要对其进行学习，就会产生一种厌烦甚至不屑的心理，当学生出现这些心理后必然在课堂中就不会认真听讲，就无法跟上老师的教学进度，最终在参加普通话考试过程中达不到应该达到的水平，这样的过程也会使得学生失去学习普通话知识的兴趣和积极性，形成一个恶性循环[1]。
（三）没有做到言传身教
面对普通话教学中存在的各种问题，老师并没有对这些问题引起足够的重视，老师往往认为在教学中进行教学，帮助学生解答疑惑就是在履行自身的教学职责，但是却忽视了言传身教的重要性和作用。促使学生处于一个被动学习的状态，普通话能力也无法得到有效的提升。因此，老师需要引导学生学习普通话课程的态度，积极寻找好的教学方案和方法去教导学生，以此来加强学生学习及掌握普通话知识，在普通话考试中取得好的等级。
二、对提高中职学校学前教育专业普通话教学的策略
（一）建立普通话学习档案
老师在教导学生学习普通话知识之前，可以让学生进行自我介绍，然后将学生的普通话水平依次记录下来，同时可以让每一位学生录制一段语言或者视频进行保留，为自己建立一个普通话学习档案。之后老师在教导学生正确掌握普通话发音之后，让学生进行练习，老师通过仔细聆听学生的发音去分析学生存在的缺陷和不足，进而进行针对性的指导。在这一过程中，老师不论是在教导普通话知识还是纠正学生的发音问题都需要循序渐进，并实时鼓励他们，在让学生树立起自信心的基础上学习正确的发音方式，掌握说普通话的能力及技巧。而且在这些阶段的节点学生可以对自己说普通话进行视频或语音录制，将这些视频或语音与之前自己建立的普通话学习档案中的视频或语言进行对比，查看自己的进步。老师也可以有选择的去查看学生各个阶段的普通话学习档案，进行点评，指出学生的进步点和不足之处，进而使得学生能够得到提升[2]。
比如：老师还可以在班级中选出普通话非常标准的学生做为榜样，然后让这位学生在早读课上进行带读，引导其他学生正确阅读普通话教材中的课文及字词。另外，老师还可以采取以“一带一”的方式推进对学生的普通话教学，可以让一位普通话发音良好的学生带一位普通话发音不好的学生，发挥带动作用，让学生之间进行帮助，以此推进学生普通话学习的能力。
（二）加强基础知识的教学
在对中职学前教育专业的学生学习普通话知识的教学过程中，老师一定要加强对其基础知识的教导。中职学校学前教育专业的学生普遍文化知识水平不高，他们在自身的黄金年龄阶段并没有受到好的普通话教学，所以，老师需要认识到现今在教导学生学习普通话知识的过程中实际也是一种对中小学阶段普通话知识教学的一个补足，因此老师需要从基础知识教学入手，注重对学生进行理论知识的教导，让学生能够具备扎实的理论知识，进而在实践过程中有一定的支撑，以此来提升学生的普通话学习及掌握能力[3]。
比如：老师需要在教学过程中让学生掌握普通话中的39个韵母，这些韵母由23个元音和16个元音附带鼻辅音韵尾构成。并且依照韵母的结构特点，将其分为了三类：单韵母、复韵母以及鼻韵母。这些知识点都是普通话课程教学中的重点基础知识，老师都需要详细的讲解给学生，让他们掌握普通话基础知识，并灵活运用这些知识，最后促使自己的能力得到提升。
（三）运用多媒体促进教学
若老师在对学生讲解普通话知识时，只是单纯的进行口授，那么学生在学习的过程中就会感觉到枯燥、乏味，会失去学习普通话知识的兴趣。基于此，老师要充分运用多媒体进行辅助教学，让学生更加直观、具体、形象的认识普通话知识中的汉语字词以及正确的发音方式，同时还可以让学生通过反复观看视频的方式，掌握其中发音的技巧以及在发音过程中正确的口、鼻、舌等的配合。老师还可以让学生拷贝教学课件，在私下里观摩学习，通过反复练习来提升自己的普通话能力，规范自己的发音方式，逐步减少自己存在的缺陷和不足[4]。
三、结束语
中职学校中学前教育专业的学生大多数都会选择成为一名光荣的幼儿教师，成为一名幼儿教师责任非常重大，首先需要具备专业的普通话去带动学生说好普通话。因此，在中职学校学前教育专业中开设普通话教学是非常重要的，通过老师不断改进自己的教学方式和手段，促使学生能够掌握正确的普通话发音方式，这对于学生今后的发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]吴明芬. 中职学校学前教育专业普通话的教学策略[J]. 淮阴师范学院学报(自然科学版), 2019, v.18;No.75(3):95-98.
[2]郑夏燕. 中等职业学校学前教育专业普通话教学的问题分析及对策研究[J]. 现代职业教育, 2020,(2):4-5.
[3]陈露露. 浅谈中职学前教育专业的普通话教学[J]. 海外文摘·学术, 2019, (12):1-2.
[4]杨欣涛. 中职普通话教学现状及对策探究[J]. 新作文:教研, 2018, (9):136-137.