任磊
（山西省忻州市河曲县中学校 山西忻州036599）
摘要：在新课改下的今天，国家从重视传授学生知识转到注重学生能力的培养，高中地理是一门理论性强，丰富实践性的学科，若想提高学生地理能力，就要将理论知识与实际相联系，在地理教学中融入本土教学资源有效提高学生地理能力。学生在生活中直接接触的区域地理则为本土地理，学生在现实生活中能直接感受到，进而激发学生地理学习兴趣，为培养学生的核心素养奠定基础。本文就高中地理教学融入本土教学资源展开分析。
关键词：本土资源 高中地理 应用
一、高中地理融入本土教学资源的作用
教师在融入本土教学前首先深度分析本地区地理特点，了解地势、地貌、经纬度等多种知识，再融入到地理教学中，不仅加强对地理知识的敏感度，同时也提高教师的专业水平和教学能力，在工作中不断提升职业素养，有利于培养复合型地理教师，教学质量因而提升。学生在生活中经常接触本土资源，这种直观性优势有效提高学生学习积极性。如：在地理教学中，教师可从“山西河曲的农业特长”、“农作物生长条件”、“不同农作物需要的地形条件”等方面进行提问，对因地制宜的方法进行讲解，在这种教学方式下，学生能更直观地学习地理知识，有效提高学习质量。地理学科的理论性和实践性较强，而且比较抽象，提高了地理教学难度，在课堂中融入本土教学资源教师能更方便地对相关知识进行展示，大大降低学生的学习难度。例如：在学习“气候”这一课时，教师可以根据本地气候特点进行分析，通过四季的变化让学生感受到气候特征。这种教学方式能锻炼学生的分析能力、观察能力，学生通过地理现象进行分析，使学生深度理解所学内容。
二、如何将本土资源融入到地理教学中
（一）利用本土资源创设情景
在教改之下，国家推出许多新型教学方式，其中情景教学受到广泛教师的欢迎，在高中地理教学中用本土资源创设情景，这种方式更有真实感，学生也能从家乡地理的角度考虑社会问题，通过实例引发学生深度思考。例如：关于“农业区域因素”这一课，教师可利用本土教学资源分析种植海红果的农业区域因素创设教学情景。在新授环节，教师用多媒体呈现海红果种植基地，让学生说一说你所了解的海红果，介绍海红果的多条产业链，通过情景教学方法进行引入，提高学生学习兴趣。教师提问：“种植海红果是我们河曲的特色产业，全国能种植海红果的地区比较少，为什么它不能种植在其他地区？”有的学生回答：“因为种植需要一定条件，我们地区更符合海红果的生长需要。”“刚才同学说到种植条件，首先分析我们河曲的地理特征，从地形地势、气候、雨热同期、昼夜温差等方面进行分析，接下来再分析海红果的生长需求。”在本节课中，学生通过教师的问题思考本地区海红果种植问题，在教师的引导下学生将地理学习与实际生活紧密连接，提高课堂趣味性，也丰富了学生对家乡的认知。
（二）运用本土资源的特点，引发学生的自豪感
河曲县有许多美丽的自然景观以及独特的民风，教师要灵活运用本土资源进行教学，这些都是地理教学的宝藏。
学生对家乡地理文化有着浓厚的情感，在教学中教师要营造浓厚的学习氛围，用开放式的问题引发学生对家乡地理景观的探讨。例如：《地域文化和城乡景观》这一课，教师可以借助河曲县的龙口峡谷和西口古渡这两大著名景点为教学素材，向学生提问：“怎样欣赏这两大景区？哪个作为旅游景点会更突出我们河曲县的特色？”学生关于欣赏这两大景区进行探讨，首先说龙口峡谷，站在龙口峡谷上可以看到壮观的黄河，接下来说出龙口峡谷的特点，两岸的岩石峭壁非常陡峭，将黄河夹在中间，当黄河喷出龙口时能听到雷鸣声，然后根据季节特点进行分析，到了洪水季节，黄河喷入宛如惊涛拍岸，所以叫做龙口峡谷，进而分析西口古渡。学生在分析本地景观特点的过程中也在传播本土知识、家乡美，引起学生产生对家乡的自信息和自豪感。
（三）通过本土案例打造生活化的地理课堂
高中地理教材在叙述地理特征、自然景观、人文特征时都会采用典型的教学案例，这种案例远离学生周边生活，学生也难以提起学习兴趣更不了解案例。因此教师要用本土案例代替书中的教学案例进行授课，这种方式更能增强学生的感性认识，拉近生活与地理学习的距离。例如：“工业区位因素”这一课，教师围绕“我市煤炭产业如何进行突破”这一课题进行展开，在备课时教师要精心设计问题，引发学生探究。在探究时采用小组合作法围绕“我市煤炭产业的区位优势”、“发展过程中阻碍我市煤炭产业的发展问题”、“请同学说一说如何突破煤炭产业发展现状，提出合理建议”教师的这些问题较为贴近学生生活，同时学生也能更快速理解问题，引发学生共鸣。
结束语：
总而言之，高中地理教师在设计教学活动时一定要基于学生兴趣、认知范围，用本土教材感受家乡特点，激发学生对家乡的热爱，从而创设出浓厚的学习氛围，有效调动学生课堂参与感，营造出真正开放性地理课堂。在这种教学方式下，学生也能将所学知识灵活运用于实际生活解决问题，提高学生问题解决能力，在探究中也能培养学生发散思维能力，为此打造高效课堂。
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山西省教育科学“十三五”规划专项课题《县域文化在高中教学中的影响与研究----以河曲县为例》（编号：TJZX-19102）的研究成果之一