关发祥
甘肃省临夏州积石山县积石中学 甘肃省临夏市 731700
摘要：随着教育的不断发展和进步，在当前高中教学过程中，素质教育得到了发展和应用，而历史学科是高中阶段非常重要的一个学科。从当前的高中历史教学实践来看，由于受到了应试教育的负面影响，很多学生在进行历史学习的时候依然采用死记硬背的方式，很多教师在教学的过程中所采用的教学方法比较陈旧，公式化的历史教学方式往往无法有效地激发学生的历史学习兴趣。还有很多学生没有清楚的认识到学习历史的价值和意义。而事实上，历史学科学习非常的重要。它能够在一定程度上帮助学生树立良好的价值观，能够从过去的历史当中吸取经验，促使学生更好地珍惜当前的生活。而很多历史知识与学生的实际生活有着非常密切的关系，因此，采用生活化的教学理念进行高中历史教学是一个非常好的思路，通过生活化的教学方式就能够使整个高中历史课堂教学变得更加的有趣，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。本文就针对生活化教学理念在高中历史教学中的应用展开讨论。
关键词：生活化教学理念；高中历史教学；教学策略
高中阶段的历史教学非常的重要。为了有效地提高高中历史教学的实际效率，教师在教学的过程中就可以应用生活化教学理念。把生活化教学理念渗透在具体教学当中，有效提高高中历史教学的实际效率。
一、高中历史学科教学中生活化教学理念的实际作用
在高中历史学科教学过程中，应用生活化教学理念有着非常重要的作用和意义。首先，教师在教学过程中，通过生活化教学可以有效培养学生的历史核心素养。高中阶段的历史学科知识，其中不仅蕴涵着人类社会的历史活动内容，同样这些历史知识与当前的社会发展也有着千丝万缕的联系。从知识层面上来看，难度也有所增加。高中历史教师要实现生活化教学，可以将历史学科知识与当前有效结合起来。学生在学习过程中能够更好地体会历史人物的精神品质，并且学生也能感受到当下的文化特点、文化修养和文化精神等，从而有效培养学生的学科素养。在以往的高中历史知识学习过程中，学生往往使用比较单一的知识记忆方式，整个学习过程比较枯燥，学生容易产生厌恶心理，最终失去历史学习的热情。很多学生对于枯燥的历史学习提不起兴趣，不能够有效地投入到历史学习当中。而当高中历史学科教学结合生活化的教学元素的时候，学生的学习兴趣就会变的非常地浓厚，教师就可以为学生构建生活化教学活动。通过一系列有效地措施把枯燥的历史知识与学生的日常生活密切联系起来，整个历史课堂变得更具趣味性，学生身处于这种轻松愉悦的环境氛围当中，能更好地掌握历史知识。生活化教学理念也能够帮助教师在教学的过程中不断探索，能够发现自己在教育教学过程中所存在的问题，能够转变教学方式，不断地调整教学方法，提高自身的教育教学能力，进而提高学科教学的实际效率。
二、高中历史学科教学生活化理念的运用原则
（一）高中历史教学生活化应遵循科学性原则
在高中历史学科教学过程中，教师要采用生活化的教学方式，教师就需要把握相应的教育规律，不仅要确保教学活动，符合学生的成长需求，还要确保所学知识的科学性和严谨性。生活化的教学也是需要建立在科学严谨的知识上的，因此，在进行生活化教学的时候，教师不能够歪曲历史事实，不能够过度地进行知识的引申。在高中历史教学过程中，教师要意识到历史并不是随机可以想象的，历史是建立在客观历史事实的基础之上的。在教学中坚决杜绝不符合历史事实的教学行为，帮助学生树立科学思想观念。
（二）高中历史教学生活化教学理念运用应遵循开放性原则
进入高中阶段，学生之间存在着的差异性越来越明显，在日常教学和生活中教师会经常因学生的学习水平的差异性，使得教学难以进行。而且，由于枯燥的教学模式的影响，很多学生在进行历史学习的时候表现地不够积极，思维受到了课本内容的限制，对于历史问题思考的不够全面和深刻。因此，在实际教学过程中，高中教师需要实现课堂教学生活化，注重历史课堂的开放性特点。在日常教学过程中，教师要结合学生的实际发展情况，为学生提供多层次、多角度、多种形式的历史资料，鼓励学生进行个性化学习，以满足学生的成长和发展要求。以生活化教学理念为引导，教师需要将教学活动，从狭窄的课堂环境融入到学生的整个生活当中，将教学目标教学内容以及教学过程与生活化元素有机结合，从而培养学生历史学习热情，提升历史教学质量。
（三）高中历史教学生活化需遵循时效性原则
在高中历史学科教学过程中，教师生活化教学理念的应用并不是为了让课堂氛围变得比较活跃，让课堂更加热闹。而是为了通过生活化的历史学科教学，提升课堂教学质量，让学生通过历史学科学习，能更好地理解历史知识，学习历史知识，最终应用历史知识。因此，在高中历史学科教学过程中，教师实施生活化教学策略，需要确保课堂教学的时效性。这里笔者以引导学生学习《发达的古代农业》这一知识为例，在教学过程中教师可以借助先进的现代化教育技术，给学生展示古代农耕时代会运用到的劳动工具。通过这些内容的展示，让学生拥有更直观的学习体验，并且让学生尝试着描述这些工具都有什么样的作用，之后教师可以让学生简单地描述，在当前的社会环境下，我国的农业活动会运用到哪些农具。让学生对比古代农业与现代化农业之间的区别，并且引导学生总结古代农业对现代农业发展的启发和影响。通过生活化的教学设计，让学生更加全面深入的理解这部分内容，并且还可以建立起历史知识与学生实际生活的联系，实现课堂教学高效性。
三、生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略
（一）采用生活化的教育教学方式
在传统的教育教学当中，教师的教学主要是以讲授法为主，教师在教学的过程中，往往是通过黑板板书以及讲解为主来展开的。这种教学方式往往不利于学生对于知识的理解和吸收，因此，教师要采用生活化的教育教学方式，充分的利用现代信息技术的优势，通过多媒体把历史知识和学生的实际生活有机的融入起来。通过直观的形式展现历史片段。通过这种方式就能够让学生从视觉上感受到一些重要的历史事件的意义和过程，了解一些伟大的历史或以及他们和实际生活之间的关联性。教师要促使更好地学生学习一段历史就需要进行教学方式的转变，不能要求学生通过死记硬背的方式来学习历史知识。在教学的过程中，教师要重视和学生之间的有效交流和互动，在呈现历史知识的过程中形式能够更加的多样化，在课堂教学过程中，教师也需要结合学生的实际情况和学生的知识积累给学生呈现一些具有思考性的历史活动，让学生通过参加角色扮演活动，辩论赛活动，了解历史的进程，切身的感受到相关的历史知识。教师还需要引导学生认识到历史知识的学习与实际生活有着密切的关联性，在教学过程中多把历史知识与学生的现实生活相结合，让学生的历史学习能够走出课本能够走向实践，让他们能够发现现实生活中的历史成绩，这样才能够有效地把生活化的教学方式，渗透在日常教学过程当中。例如，教师在引导学生学习《古代的经济政策》这一内容时，教师在教学过程中就可以借助现代化的教学手段，为学生模拟历史环境，并将学生导入到环境当中，让学生能够设身处地的感受历史中的青山绿水，美丽的环境。
然后导出古代人们在促进经济发展过程中对待环境的行为，教师可以以此为起点让学生对当前社会环境下，对生态环境的破坏和人类所要面临的危机有所体会，增加学生的学习体验。教师还需要鼓励学生进行反思，使学生更深入的理解历史当中的人物与自然和谐相处的精神，给学生树立良好的价值观念。其次，在高中历史学科教学过程中，运用生活化教学理念，能有效地激发学生的历史知识学习兴趣，让学生更加积极自主地参与历史知识学习。
（二）树立生活化的教学目标，缓解学生的学习压力
高中历史教师在教学的过程中，应该树立生活化的教学目标，这也是进行生活化教学的一个重要的前提。通过生活化教学目标的树立能够帮助学生缓解学习压力。教师在教学的过程中需要重视学科知识与实际生活的有效结合从实际生活经验出发，帮助学生解决学习过程中的问题，为学生创设轻松愉悦的历史学习氛围。通过这种方式就能够帮助学生缓解一些负面的情绪，提高学生自主学习的动机。由于高中阶段的学生所要学习的科目比较多，学习压力也比较大，而历史学科当中需要理解和记忆的知识点也比较多。因此，历史教师在教学的过程中通过生活化教学目标的确立就能够有效地优化教学设计，用科学的方法来指导教学。尤其是在新课程改革背景下，教师就可以从生活的理念出发，在教学的过程中引导学生树立正确的价值观和历史观念。教师不仅要学生学会课本上的内容，还需要从实际出发，结合生活化的教学理念，让学生能够从生活层面和知识层面两个维度来进行问题的思考。例如，在学习“君主专制”相关知识的时候，教师就可以结合一些有名的历史剧来进行教学，例如《射雕英雄传》《贞观长歌》等，让学生通过观看历史剧的电影片段了解相关的政治制度，这比单纯的概念讲解更加的有效，也更能吸引学生的学习兴趣。这也在一定程度上能够弱化以考试为目的的教学目标，有效地提高学生的综合素质。
（三）整合生活化的历史教学内容
高中历史教师要进行生活化的教学研究需要整合生活化的历史教学内容，高中历史课本当中有很多的概念和理论与学生的实际生活都有着密切的关联性。教师通过把教材内容与学生的实际生活相关联，就能够让历史知识的呈现更加的形象更加的具体化，让学生能够从实际生活当中学到相关的历史知识，能够主动地发现身边的历史事件，能够拉近学生学习与实际生活的关联性。在进行一些与社会发展题材相关的知识教学的时候，教师就可以适当的把知识与生活相结合，更好地培养学生的历史素养。通过这种方式让学生能够从每一节历史课当中都有所收获，能够不断地提高历史学习的水平。要做好生活化教学内容的整合，教师在备课阶段还需要做好认真的准备，不仅要认真的研究教材，还需要分析学生的学习特点知识积累和心理状态，并且通过查阅相关的资料，有效地把生活化元素融入在教学内容当中。这也是进行历史知识拓展的一个好的途径。在高中历史教学过程中，教师要把历史教学内容与学生的实际生活密切的联系起来。例如，在进行伟大人物毛泽东介绍的时候，教师就可以通过展示人民币上毛主席的头像，询问学生“为什么毛泽东能够被印到货币上？”学生齐声回答“为了纪念他”。然后教师再次询问“毛泽东领袖值得我们纪念的原因是什么？” 通过这种问题就能够从学生的实际生活当中找到突破点，学生就能够带着兴趣去进行学习，整堂课的学习效率是比较高的。
（四）历史教学语言贴近学生的生活
在当前的高中历史教学过程中，很多教师在进行知识讲解的时候往往陷入了照本宣科的模式当中，在教学过程中教师所使用的教学语言，主要围绕着教材内容来讲，却很少融入自己的见解。这主要是因为很多教师认为教材非常的权威，不能随意的对教材内容进行解读。但是，在实际教学过程中，同样的知识用不同的教学语言传达出来所收获的效果却是不尽相同的。有很多晦涩难懂的语言通过生活化语言的处理，能够增加学生对于知识的理解，降低学生在历史学习过程中所遇到的困难。因此，在日常教学的过程中，高中历史教师要在尊重教材本意的基础上适当的加入一些生活化的语言，采用一些能够贴近学生生活实际的教学语言类打开教学。通过这种方式就能够帮助学生，尤其是那些学困生能够快速地听懂主要学习的知识，这样才能够有效地提高历史学习的效果。只有在理解的基础上，学生才能够更好地掌握主要学习的知识。因此，教师在教学的过程中就需要重视自己的言行举止，使自己的教学语言能够更加贴合学生的实践，能够吸引到学生，而不能只是按照教材上的内容来进行机械的讲解。
（五）从生活化理念出发进行历史学习评价
在高中历史教学过程中，学习评价也是一个非常重要的部分。因此，教师在进行教学评价的时候也需要坚持生活化的教学理念。教师对于学生的评价要以激励为主，要能够具有一定的导向性的作用，起到对于学生引导和促进的作用。在传统的高中历史教学模式过程当中，部分教师在对学生进行学习评价的时候，只考虑学生的学习成绩，却没有结合学生的实际情况来综合性的对于学习进行考量。这种评价方式往往过于单一，无法有效地促进学生的发展进步。在当前的生活化教学理念下，教师就需要使评价的维度和标准更加的丰富，要能够结合学生在学习历史知识的实际情况来进行科学合理的评价，不仅要评价学生对于知识的掌握程度，还需要结合学生的课堂表现，学习兴趣，价值观，合作学习情况等多方面来进行综合性的评价。通过有效的评价让学生在进行历史学习的时候能够快速地找到适合自己的学习方法，通过有效的评价也能够促使学生在学习历史知识的时候能够树立起学习的自信心。教师在教学的过程中可以给学生安排一些生活化的历史作业，例如，让学生利用课外时间搜集相关的历史材料，进行与相关历史有关联性的博物馆实践活动。通过这种生活化的活动就能够增加学生的情感体验，让学生从多个方面，尤其是从生活的角度上去感受历史知识。这样学生对于历史知识的思考也会更加的深入，对于问题的分析也会更加全面。
结语：总而言之，在当前的高中历史教学过程中，采用生活化的教学理念非常的有必要的。通过生活化教学理念的应用能够有效地提高高中历史教学的实际效果，增加学生对于知识的理解和分析。因此，在当前高中历史教学的过程中，教师需要采用生活化的教育教学方式，树立生活化的教学目标，缓解学生的学习压力。在教学的过程中，要能够整合生活化的历史教学内容，使知识的呈现能够更加的贴近学生的实际。同时，教师在教学的过程中所选用的历史教学语言也需要贴近学生的生活。最后，教师还需要从学生的生活化理念出发进行历史学习评价。只有这样，才能够有效地把生活化教学理念运用在教学实践当中，提高高中历史教学的实际效率。
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