蔡忠富
南安市水头镇朴里小学 福建 南安 362342
摘要：小学英语是小学生开始英语学习的基础，教学老师不要直接通过知识灌输的方式开展教学，如此不仅不能够提高学生的英语学习效果，而且还有可能会使得学生对英语产生反感。本文是从围绕主题创设教学情境、在语境中展开阅读理解活动、开展实践教学活动以及布置课后实践作业四个角度，对英语学习活动观下的小学英语阅读教学设计进行阐述，以供大家参考。
关键词：英语学习；小学英语；英语阅读；教学设计
随着时代的发展，小学英语阅读教学活动的方式以及方法发生了很大的改变，传统的知识传输型教学模式已不再适用。就当今小学英语阅读教学而言，教学老师不仅要传授学生以英语知识，同时还要在此过程中锻炼学生思维，提升学生们的核心素养。所以，小学英语老师在开展英语阅读教学时，就要将英语知识、学生思维以及核心素养共同考虑在内，一并融入到自身的教学设计当中，而不再仅仅是英语知识的教学。笔者结合多年的教学经验，针对英语学习活动观下的小学英语阅读教学设计进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、围绕主题创设教学情境
在开展小学英语阅读教学之前，教学老师不要直接进行知识讲解，而是要先进行教学情境的创设，从而使得学生能够融入到具体的教学情境当中展开阅读和学习，如此才能切实提升小学英语阅读教学的效果。例如，在教学“My friends”一课时，教学老师可以先向学生介绍自己的好朋友，比如说我有一个特别要好的朋友，她长得高高的，瘦瘦的，而且特别文静。然后咨询学生，请大家分别介绍自己的好朋友。因为课堂教学时间有限，所以教学老师可以仅让学生用一两个词汇来介绍自己的好朋友。在学生对自己的好朋友进行介绍时，教学老师可以将学生朋友的特点记录在黑板上。老师：“很好，你们都有自己的好朋友，而且也都能对自己好朋友的特点进行介绍。那么，记住你们的好朋友，还有他的形体特征，等这节课结束之后，你们要会运用英语对自己的好朋友进行介绍，好不好？”学生：“好。”
二、在语境中展开阅读理解活动
在完成对学生的课前引导之后，教学老师即可开展课程内容的教学。对此，教学老师就要为学生创设具体的学习语境，以此帮助学生深入学习和理解英语。例如在学习“My home”一课时，教学老师就可以让学生对自己的家庭进行描述。学生：“我家是两室一厅。”/“我家是三室一厅。”/“我加有两个卫生间。”/“我家有书房。”/“我家的厨房特别大。”/“我家的客厅特别大。”在学生进行“比拼”的过程中，教学老师要根据学生的描述将学生家的布局画在黑板上，然后提问学生：“你住在哪个房间？”学生：“我住在最左面的那个房间。”老师此时就可以在最左面的房间位置写上“Bedroom”，然后告诉学生：“回家之后，可以在自己的房间门上挂上一个导视牌，上面就写上‘Bedroom’”，然后继续提问学生厨房的位置，并且在厨房的位置写上“Kitchen”，并按照学生的指引，依次在卫生间的位置写上“Bathroom”，在客厅的位置写上“Living room”，在书房的位置写上“Study”。
三、开展实践教学活动
纸上得来终觉浅，只有通过实践对话练习才能切实提升学生们的英语学习水平和英语应用能力。例如在完成“My room”一课之后，教学老师就可以引导学生对自己家的房子进行介绍。学生：“My room is very big.It has two bathrooms.”/“My room is very big too.It has three bedroom and a study.”/“My room has a very big living room.”在学生完成对自己家房子的英语介绍之后，教学老师即可针对学生在英语表达过程中存在的问题进行指正。同时，英语老师也可以就各个房间的功能进行表达和实践。老师：“Which room do you like best?”学生A：“The study.”老师：“Why？”学生A：“Because I like learning.”老师继续提问其他学生：“Which room do you like best?”学生B：“The living room.”老师：“Why？”学生B：“Because there's a TV in the bedroom.”老师继续提问学生C：“Which room do you like best?”学生C：“I like the bedroom,because I need have a nap.”老师继续询问学生D：“Which room do you like best?”学生D：“I like the kitchen.Because there's a lot of food in it.”教学老师在完成和学生的对话练习，还可以引导学生相互展开对话学习，以提升学生对于所学英语知识的学习和掌握。
四、布置课后实践作业
在完成教学工作之后，教学老师即要为学生布置课下学习作业，但是这种作业不要仅停留在书本上，还要渗透在生活中。比如在完成“My friends”一课的教学之后，教学老师即可要求学生在回家之后，向父母用英语介绍自己的朋友，并进行录音，发送给老师。在完成“My room”一课的教学之后，教学老师即可要求学生回家之后为自己的家里的各个房间设置导视牌，用英语标明不同房间的名称，而且最后还要将自己制作的导视牌拍照发给老师。如此既能够调动学生的课下学习积极性，同时又能够提升学生对于所学英语单词的记忆和掌握。
总而言之，基于英语学习活动观下的小学英语阅读教学设计并不简单，教学老师既要在此过程中完成英语知识的有效传输，同时更要注重学生对于所学知识的学习和掌握。此外，教学老师要注重对学生思维的引导，进而将英语知识以及核心素养灌入其中，以保证学生们的英语阅读学习效果。
参考文献：
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