陈瑶
广东省东莞市长安镇中山小学 广东省东莞市 523869
摘要：小学音乐是一门培养学生个人艺术修养和情操的课程，随着新课改中德智体美的教学倡导后，已经有越来越多的学校和音乐老师在教学研发阶段，已经越来越重视小学音乐教学阶段的创新能力培养。因为对于小学阶段的学生而言，培养创新能力后，是可以培养学生的学习兴趣和积极性。虽然国内一直将培养学生创新能力纳入课改及整改阶段，但是笔者在调研小学音乐教学时，依旧发现小学课堂中，创新能力发挥不足，导致学习效果及互动能力低下。针对现状，本文将从如何提升小学音乐教学的创新能力出发，来指出现阶段，如何培养小学生的创新能力，为后续教改及音乐教学的研究奠定基础。
关键词：小学音乐教学；创新能力；培养
中国一代伟人邓小平同志曾提出“要善于学习，更要善于创新。”尤其是创新能力的培养，需要从孩子抓起。因此，在小学教育中，培养创新能力，也成为各学科需要掌握和升华的一部分。但是小学课堂中学科知识点复杂，加上学生的作业负担重，若是还采用传统的教育模式授课，非常容易导致小学生在学习阶段，存在学习兴趣下降及对课程知识点掌握不足的情况。而针对音乐艺术学科而言，如何在现阶段培养小学生的创新能力呢？下面笔者通过以下几个方面展开论述：
一、以学生为核心，培养学生创新能力
在音乐课程中，老师需要改变教学的方针和目标，尤其是在人群对象的重点把控中，需要弱化教师的主体地位，以教师为辅导，学生为主题，这才是现代教育进程中的发展大计。尤其是对音乐课改后，培养学生的主体地位已经成为现阶段学科的要求。而对于教师而言，在以学生为核心的教育中，除了需要找到学生的个性和感兴趣的点后，针对课程在进行改革和创新。
在音乐学科的创新能力培养中，教师还是需要摒弃传统的教学方式，利用互动和引导的方式让学生掌握音乐课程的创作背景，然后结合学生的理解和感知，开展对应的学习和教学。在这个授课阶段，教师需要掌握学生音乐课的学习体验，总结这个的教学模式产生的优缺点，为下一堂课程方案的改进做好准备。
二、创造音乐学习情境，培养学生的创新思维
音乐课的学习和开展，也是需要融入教学情境的。孩子的天性比较单纯，在个人认知阶段，依旧存在按照天性出发学习和培养兴趣的可能。虽然说音乐课程的教学方式区别其它学科，但是不改变学习情境，非常容易让孩子的天性无法得到好的发挥。另外根据国外教师的调研发现，培养情境化教学的学生，其个人情操的培养和心性、心智的培养都需要情境教学的体验。
身为音乐教师，除了注重课堂效果外，还需要给学生建立一个情境教学的概念。但是情境化教学的建设，还是需要围绕学生兴趣、学生的年龄、学生对外界事物的感知等全面结合起来，这样才能培养教学情境的建设。通过教学情境，学生除了可以理解音乐，从中感悟音乐外，还可以从情境教学中激发个人的创造性思维。如老师可以模拟季节的变化，利用灯光、道具、课程道具等引导学生开展音乐教学，通过这些情境，既能培养孩子的认知，也能培养孩子的创新思维。
通常情况下课堂可以提供给学生表现自我的平台非常有限，学生的自信心通常都是通过展示平台逐渐建立起来的。作为音乐教师需要为学生做好榜样，通过自己的能力，带动学生感染学生，让学生学会崇尚美、追求美、表现美。教师需要融入真挚的情感因素，通过语言激励感染学生，结合学生的发展特点设置合适的教育内容，让学生可以积极的表现自我。学生表现能力的培养需要教师提供更多的空间，并组织相应活动营造良好环境氛围，引导学生多参与教学活动，深刻体会音乐之美。
三、注重课堂互动效果，培养学生创新能力
小学生的认知强，但是因为自身学习主动能力弱，因此在学习阶段，依旧存在个人创新能力不足的难题。其大部分原因还是因为学习阶段互动效果不好及深受传统教育模式的思想导致的。对于小学生而言，想要培养创新能力，音乐老师在课程建设的过程中，还是需要注重师生间的互动。
首先，音乐课塑造的是一种氛围，而不是一个简单的唱歌或者是被五线谱的形式。因此课程开展后，教师需要带动学生全身心的投入到音乐课程的学习中去。但是需要注意音乐课不是语文课，也不是数学课，在学习的过程中，还是要加入趣味和游戏化的情境在课堂中，这样才能帮助学生更好调整个人的身心，让身体放松，这样才有利于个人创新思维的培养和历练。
如果遇到鉴赏类型的音乐课程，教师可以带入题材及故事性的内容，展开对这段音乐进行讲解，这样学生学起来也不会枯燥无聊。另外，对于动手学习和舞蹈+音乐组合的模式，老师开课前需要极强互动，利用场景和小游戏的方式带动大家快速融入音乐教学的学习，为激发孩子的创新思维和创新能力奠定基础。
四、感悟音乐，激发开放式创新
音乐，是培养学生情感和情操的一门艺术，在音乐课程的学习开端中，还是需要借助音乐教师引导，然后由教师带动学生开展新课程的学习。在《课堂教学论》中曾经提到，音乐课程，其实是自我体验和修养的一门课程。学生因为感触能力和对课程的把握能力弱等因素，在开课阶段，还是需要由教师带动完成。那么，对于音乐老师而言，如何较强学生的音乐感悟呢？
首先，在音乐课程，音乐教师主要以引导为主，利用音乐教材的内容、音乐、影像等方面的教材带动学生积极开展音乐的学习。
其次，在授课的过程中，可以利用游戏、互动及教材中的情景剧等模式来加深学生对音乐学习的掌握。另外在学习阶段，教师可以利用互动的方式，培养学生利用想象的方式来体验音乐情节模式在，这样的方式可以加快学生自我创新能力的培养。
五、在实践中培养学习的创新能力
音乐是美育教育的一部分，对于小学生而言，还是需要掌握学习的能力，尤其是通过音乐课程的学习，掌握其内在的涵养及文化修养，是可以培养自己的逻辑思维和创新能力的。早期著名的音乐学家表示，小学生学习音乐，除了可以提升个人情感和个人情操的修养外，还可以通过音乐课程的学习，来锻炼自己的逻辑思维及推理能力。所以在学习阶段，学生还是不要忽视音乐的实践训练，如新的音乐课程的学习，在开课阶段，教师可以先引导大家预习或者自我演唱，然后在拓展相关的知识点，帮助学生加深音乐课程的了解和认知。而且，音乐课程的实践，大部分还是教师和学生共同体验的过程，因此在授课过程中，教师还是需要融入课程案例、课程题材设计等因素，才能确保整个课程活动能顺利的完成。
六、结论
总之，对于大部分学生及教师而言，其实音乐创造力的培养，除了是开发学生智力的表现，而且通过音乐学习后，是可以提升学习思维、学习能力、创新能力及个人交际等能力。因此在教育阶段，对于音乐教师而言，还是不要忽视音乐课程的创新能力教育哦。
参考文献：
[1]王丹丹.小学音乐教学中如何培养学生的创新能力[J].西部素质教育,2019,5(04):83.
[2]肖翔君.论小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].黄河之声,2018(05):93.
[3]徐晓晶.如何在小学音乐教学中培养学生的创新能力[J].北方音乐,2017,37(24):187.
[4]魏合红.小学音乐教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究,2017(36):203-204.