曹斌
渭城区塔尔坡学校 陕西省咸阳市 712000
摘要：近年来，随着新课程改革的进一步推进，各阶段教育的教学目标产生了变化。在以往的教育模式下，部分教师通常会将完成教材内容和提升学生的考试成绩作为主要的教学目标，但这显然和教育的主旨存在偏差，在培养学生的综合学习能力方面难以发挥明显的效果。在现代教育理念下，中学美术教师需要充分践行新课标本理念，对美术核心素养予以足够的重视，在美术教学中培养学生观察能力，为学生的全面发展作铺垫。基于此，本文就美术核心素养中学生观察能力的培养方法进行详细探究。
关键词：美术；核心素养；中学生；观察能力；培养方法
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
中学美术课程以欣赏和理解美术作品为主，目的是为了提高学生的观察能力，让学生在看到一幅作品时既能欣赏又能给出独到的评价和赞扬。美术核心素养培养成为中学课业的重要形式，不断受到教育工作者的重视。这对培养学生的观察能力具有很大的实际意义。美术课程在提高学生观察能力的基础上，能够培养学生的艺术修养，培养学生高尚的情操，使学生树立正确的审美情趣，为以后的学习和生活奠定基础。
2 中学生观察能力培养的重要作用
（1）自身优秀作品完成的基础。对于中学生的美术学习来说，他们受传统美术教学的影响，在进行作品创作的时候，大多数是进行相关事物的临摹，很难进行自己的创作。不仅如此，在进行自身作品完成的过程中，作品也较为生硬，缺乏自身想要表达的情感和态度[1]。然而优秀的作品，需要画作家进行一定的观察，并在进行观察的过程中发现物体的独特之处，才能更好地将自身的情感进行作品中的融入。（2）进行美术学习的最基本要求。观察能力能帮助学生发现美，并能充分运用技巧表现美。例如，在生活中，我们可以通过一个眼神看一个人是否真诚。在观察和表达上，我们可以把错误引向千里之外，而看到的是。艺术作品被称为“的艺术”，其表现力很强。它们是通过艺术手段生活的。艺术学习要求学生具有良好的观察能力和艺术表达能力。在中学阶段，美术最终将面临高考。观察能力可以作为一种基本素质来锻炼，引导学生关注生活，观察生活，养成习惯，并能应付考试，在绘画、创新的基础上，在表达过程中清晰。
3 美术核心素养中学生观察能力的培养方法
3.1 树立以生为本的教学理念
在核心素养为背景的教学过程中，中学美术教师要本着“以生为本”的教学理念，有效提升中学美术的教学效率。中学学生对于美术学习好奇心比较重，又处在活泼好动的年龄段。因而，在美术课堂教学过程中，教师要让学生作为教学的主体，多让学生亲身感受以及观察，不断提升学生的美术观察能力。这样才能有效提升美术教学效率，促进学生全面发展。例如，教师在为学生教学认识美术作品时，可以先让学生观察美术作品，在观察中发现作品的细节。这时，教师可以在旁边进行指导，给学生介绍作品的时代背景，以及创作理念与创作细节，来帮助学生更加详细地了解美术作品，更加透彻地领悟美术作品的内涵。这样便能建立一个高效的美术学习课堂，从而提高学生的美术素养[2]。
3.2 教授正确观察技巧
首先从整体上看问题。分析整体结构关系，仔细观察其各部分，最后全方位仔细观察，使学生能够深刻把握事物的特点，正确把握局部与整体的关系框架。其次观察物体的结构。任何事物的外在形式都是由内部结构决定的。掌握正确的观察方法，有效地分析物体的内部结构，加深对事物的理解和理解。
在中学美术教学过程中，教师要有意识地引导学生，不局限于物体的形式，要仔细观察其内部结构，使学生能够把握事物的内在本质，创作出具体、形象、个性化的艺术作品。最后，观察物体的主体。在艺术创作过程中，许多学生不能正确把握物体的形状、结构、比例和形体之间的关系，导致作品线条不柔和优美，显得呆板而缺乏立体感。教师应教给学生正确的身体观察方法，使学生能熟练地运用直线法了解事物的具体形状。
3.3 构建轻松的学习氛围
教学氛围对于学生的心理状态和思维行动都具有一定的引导效果，因此，良好的教学氛围能够有效提高美术观察能力的效率。基于此，教师若想进一步提升美术观察能力的培养效果，就需要为学生创设轻松、和谐的教学氛围，改善学生的心理状态，让学生主动参与美术鉴赏。如，在鉴赏《伏尔加河上的纤夫》的过程中，教师可以利用灵活的方式为学生创设教学氛围。在教学氛围中，情感氛围具有较强的感染力和引导力。因此，教师可以先利用多媒体设备为学生播放歌曲《黄河号子》，通过美术作品与音乐的结合，激发学生的情感，再让学生以带有情感的思维鉴赏《伏尔加河上的纤夫》画作，获得情感上的共鸣，让学生深入了解纤夫的艰苦，从情感层面鉴赏作品。这样可进一步拓展学生美术鉴赏的深度，也让学生从美术鉴赏过程中获得更为具体、全面的审美体验。通过这种学生与美术作品之间的情感共鸣，教师能较好地激发学生的兴趣，进一步提高学生核心素养培养的效果。
3.4 加强情境导入与互动交流
美术教学的情境导入、教学流程设置，是吸引学生学习注意力、激发其自主学习能力的主要途径，也是保证美术观察能力教学目标达成的重要环节。一般而言，美术教学情境、互动交流模式、教学环节等的组织设计，可以采用问题导入、图像导入或熟悉知识点导入等方式，引入本节课或本单元要学习的知识内容，以此创设符合学生学习需要的、轻松融洽的课堂氛围，向学生展示国内外的美术作品。在美术课程整个教学过程中，教师要通过启发、引导、实例讲解，选择经典的美术作品，围绕美术作品的时代背景、外在形态、内在含义及情感表达，进行多层次的艺术探讨，分析不同美术文化的独特性、共通性，使学生建立正确的价值观、审美观念[3]。最后，教师还要针对学生的疑难问题，与其深入讨论、探究交流，使学生在不断的美术观察实践后归纳和总结审美观点，从而完成对学生审美情操、精神境界的培养。
3.5 鼓励学生独立思考
在教学过程中，教师要引导学生深入观察对象，通过对学生创造性背景知识的理解和触摸，从不同角度观察事物，在充分认识事物的基础上思考事物存在的独特性和必然性。比如在《最后的晚餐》的教学过程中，引导学生了解作品的创作背景，充分理解达·芬奇《最后的晚餐》的意义，结合一定的艺术审美知识，让学生反复体会到每个人物表达背后的心理，特别关注十二个门徒之一犹大的差异，从专业艺术创作的角度对犹大进行本质分析。同时，引导学生对《最后的晚餐》做出自己的理解和表达。第二语言描述有利于学生的独特思维。这种思考是基于达·芬奇的作品。创造的过程就是学生对事物的外在观察和内心内化的过程。这个过程使学生充分认识到观察和思考事物对自己创作的重要性。
4 结束语
随着人们生活水平的不断提高，人们的观察能力水平也随之提高。这就要求教育工作者加强对学生美术教育和观察能力教育的教学力度，培养学生的艺术鉴赏能力。在美术教学中，教师要激发学生的潜在能力，对学生进行全面引导，采用多种方式培养学生的艺术素养。这也是素质教育的必然要求，为学生各方面的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 张聪.谈初中美术教学中如何培养学生的观察能力[J].华夏教师,2020(09):10-11.
[2] 杨黎.如何在初中美术教学中培养学生的美术素养[J].西部素质教育,2019,5(04):73.
[3] 钟华. 初中美术教学中如何培养学生观察能力[N]. 贵州民族报,2018-07-25(A03).