邓春燕
重庆市梁平区教师进修学校 405200
摘要：互联网的出现，为教育事业的蓬勃发展提供了新的教学方式和教学工具，对于教师来说是新的机遇。以往的传统教育中存在着较多的弊端，因此很多教师都改进了自己的教学方法，如通过提前录制课程视频，帮助学生进行课前复习等方式实现翻转课堂。互联网+翻转课堂这种教学模式与传统教学模式存在较大的差异性，能够突出学生在教学中的主体地位，[1]基于此，我将根据自己在中职数学中使用“互联网+”因素实现课堂翻转的经验，浅谈几点切身体会。
关键词：互联网+；翻转课堂；中职数学；应用
一、“互联网+”给教师教学带来的新挑战与新机会
凡事都如硬币，有着两面性。互联网+的出现给我们的生活带来了极大的便利。如今我们足不出户就可以在互联网上进行购物，短时间内快递就会送上门，节约了我们的时间和精力。我们也可以通过手机、电脑等电子设备，链接上网络，运用社交软件与远在千里之外的亲友进行视频对话，或者与同事进行视频会议。这都是互联网时代带给我们的便利，它可以节约我们的时间，提高我们做事的效率。投射到教师教育方面，这些因素可以为我们提供新的平台和机遇。教师可以利用互联网+的特点进行模式新颖的多媒体教学，更好的引发学生的兴趣，提高学生的学习效率。教师还可以利用互联网生活模式下节约的时间和精力，进行自身专业素养的学习和进修，等等。
同时互联网+也给教师的教学带来了新的挑战。互联网运用需要一定的专业知识与技巧，这些因素不是一朝一夕就能掌握和运用成熟的，因此教师需要花费一定的心思进行学习和摸索，当然这种学习是磨刀不误砍柴工的。教师面临的另一个挑战就是，学生的空余时间比较多，大多时间都花在网络浏览上，有大把的时间接触新信息，在中职数学学习方面，有些知识比教师接触的还要多，为了更好的教育学生，更好的树立自身威信，教师需要在百忙中抽出时间，进行专业素养的进修和学习。
同时互联网是一个神奇而瑰丽多彩的世界，对中学生来说有着极大的吸引力，他们自身控制力有限，容易受到网络的影响，沉浸在虚拟世界里，变成“网瘾少年”，家长和教师会有此方面的担忧，而且还要时刻注意学生的状态，观察其是否存在网瘾重的现象，并对其进行适时的疏导和引导。以上问题都是互联网+给教师带来的新挑战，当然这只是一部分。总之互联网+既给教师带来了新的挑战，也给其带来了新的机遇。
二．翻转课堂模式与传统教学模式的比较
传统的教学课堂是先教后学，以提升学生的应试能力为目的，教师占有主导的地位，负责源源不断的输出知识内容，学生作为知识接收体只能按照教师的意愿被动的接收信息，自我学习需求难以实现，不利于学生综合能力的提高。
翻转课堂是先学后教，以提升学生综合素质为目的，以学生为主体展开教学，教师充当引导者的角色，尽量了解和满足学生的学习需求，对于学习情况不同的学生给予不同的帮助。
翻转课堂教学就是传统课堂教学结构与教学流程的颠覆，实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。在该翻转课堂模型中，教师将学习内容录制成教学视频，学生在课前通过观看视频来完成知识的传授。在课堂上，学生主要是在教师的帮助和同伴的协作下完成知识的内化，通过改变传统的教学顺序形成翻转课堂。在整个过程中，信息技术和师生活动、生生活动学习共同组成了这种模式的关键部分。
三、翻转课堂模式在教学中起到的作用
（一）翻转课堂模式帮助教师实现因材施教
作为教师，我们知道中职生的学习基础水平和学习能力都是参差不齐的，有的学生接受新知识的速度很快，在课前预习过程中已经掌握了大部分的知识内容。有的学生接受新知识的速度则很慢，一堂课的时间里，不能完全掌握教师所教授的内容。对此，翻转课堂能够帮助教师对不同水平的学生因材施教。教师可将提前录制好的视频发送给学生，学生根据视频提前预习，学习能力弱的同学可以利用视频帮助理解难点内容，学习能力强的同学可以借助视频进一步掌握相关知识。在课堂教学中，教师可根据学生的具体情况，进行分别指导，体现了因材施教原则。
（二）翻转课堂模式帮助教师提高课堂利用率
每堂课的时间是40（或45）分钟，时间有限。对于有些同学来说课堂时间不够用，感觉很多知识还没有理解透彻；而有些同学则觉得教师安排的内容完全只需要20分钟就能掌握。针对不同水平的同学，教师可以提前把微课视频录制好，内容应当包括必学内容及拓展内容。这样有助于学习能力弱的同学，更加直观的理解课程内容；同时也能帮助学习能力较好的同学进行更进一步的拓展学习，满足学生的不同需求。
（三）翻转课堂模式帮助教师进行个性化教学
翻转课堂的特点是以学生为主体，充分考虑到要满足学生的学习需求，包括满足不同水平学生的个性化需求。学生之间确实存在差异，但教师并没有足够的时间进行一对一的指导，教师可以利用科学合理的方法，把学生分成几个层次，根据学生的基础水平层次不同，设计不同的教案，供学生学习。学生在进行了一段时间的学习后，教师需引导学生进行教学反馈，针对学生的薄弱环节，尽可能的进行一对一的指导。
四、互联网+在翻转中职数学教学课堂中的应用
（一）教师应当利用互联网+因素实现课堂教学方法的翻转
教育行业在我国渊源流深，有着几千年的历史，由于社会需要比较类似，因此几千年来沿袭着传统的模式。改革开放以来，我们进入了社会主义新社会，国家对教育行业十分重视，为此做过不少的努力，不过教学模式还是没有得到太大的进展。随着社会的进一步发展，社会对人才提出了更高的要求，国家也对教育事业提出了更高的要求，新课改要求教师改进自身的教育理念，创新教学方法，实现教学能力的提升。
在以往的教学过程中，教师总是要求学生保持安静，认真听教师对书本内容进行讲解，希望学生最大程度的记住课堂内容，提高其应试能力。其实这种教学思维是片面的，培养学生的应试能力固然重要，但是也不能忽视对学生其他能力的培养。新课程改革要求教师要将课堂的主动权还给学生,引导学生化被动学习为主动探索。[2]要求中职数学教师加强对学生数学学科核心素养的培养，注重对学生综合能力的培养。在中职数学的教学过程中，教师可以利用互联网+因素对课程内容进行整合，制作出逻辑清晰的思维导图，或教学视频等，通过新的教学形式引导学生进行独立思考，引导学生之间进行有目的的交流探讨，提高其综合能力。互联网+是学生们比较感兴趣的因素，将其运用到教学上，能提升学生的学习主动性，从而提高学习效率。
互联网+因素在中职数学的教学过程中起到的效果是明显可见的，显著提高学生的自主学习能力，转变枯燥的教学氛围,培养学生的综合素质及数学素养。[3]是教师教学过程中一种有效的教学工具。
（二）教师应当利用互联网+提升自身的专业素养
教师拥有更高的专业素养是教授好学生专业课程的前提，现今的社会发展速度很快，知识的更新速度也很快，教师应该时刻注意进行自我充电，进行自我学习。教师既要进行教育工作，也要担负家庭责任，因此进修自我的时间比较有限。互联网上信息传播很快，且涵盖面广泛，适合教师进行自我学习。
教师的教学能力除了包括专业的知识教授能力之外，还包括对课堂的掌控能力，要注意课堂氛围的营造，以及课堂节奏的把握。如果授课节奏过快，有部分同学就会跟不上教师的思路，不能充分理解教授内容。如果授课节奏过慢，可能会导致教师难以在40分钟内将内容讲完，导致出现拖堂现象，难以实现预期的学习效果。在授课之前，教师可提前制作好ppt，以此作为教学工具，控制好课堂节奏，提高学生的学习效率。
结语：互联网+给教育事业带来了很大的便利，给教师提供了更好的平台和教学模式，多媒体教育可以实现课堂翻转，扭转枯燥无味的课堂氛围，提高学生的学习积极性。同时可以更好连接学校、教师、学生、家长等资源，在更大程度上为学生的身心健康成长保驾护航。
参考文献
[1]王彦辉. 互联网+翻转课堂在中职数学教学中的应用[J]. 新一代:理论版, 2019(9):24-24.
[2]刘琴. 互联网+翻转课堂在中职数学教学中的应用[J]. 山海经:教育前沿, 2019(10):0322-0322.
[3]郑承强. "互联网+"时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2018(61):97-97.