袁庆敏
宁波市甬江职业高级中学315000
【摘 要】
普通话是人与人之间沟通的桥梁。在学生的学习和生活中，普通话对于加强人际交流、提高学习效率都不无裨益，普通话已然成为主流语言。目前中职生中普通话存在一定的问题，分析问题，探寻提升中职生普通话水平的途径。
【关键词】
中职学生 普通话水平 有效途径
普通话是人与人之间沟通的桥梁。在学生的学习和生活中，普通话对于加强人际交流、提高学习效率都不无裨益，普通话已然成为主流语言。普通话是现代汉语的标准语，是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。建设文明、高效社会，推广和提升普通话显得十分必要。
一、我校学生的普通话现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》指出，要加强职业学校素质教育，提高职业教育的质量，普及推广普通话。在这《纲要》精神指领下，对我校学生的普通话水平进行摸底。找出问题所在，才能有针对性的制定策略，继而有效实施。
我校为职业高级中学，生源均是宁波大市初中毕业生，这些学生来自不同的省份和地区，个别地区的学生普通话中带有方言，受方言发生定势的影响，有些字发音不准或者不到位，词汇语法失误较多，说话不流畅以及破句等问题。书写存在错别字，甚至使用拼音。运词用字方面存在不规范现象。通过测试和调查，分析得出，主要有以下几个原因：
（一）阅读少，识字量少
初中生因学业压力，课外阅读量少，导致识字量少，一些常用字和基本字容易读错、混淆，辨不清楚字音。如把 “剽piao悍”读成“biao悍”，“惩chéng罚”读成“chěng罚”，“弄lòng堂“读成nòng堂”等。相当一部分同学，书写错别字，如“老两口”写成“老俩口”，“耐人寻味”写成“奈人寻味”，“六根清净”写成“六根清静”等。
（二）逻辑思维弱，语言组织能力差
许多学生语言组织能力差，说话内容单调枯燥，而且时常出现语言逻辑性不强、用词不当等现象。比如做自我介绍，很多同学只介绍自己的名字及初中毕业学校，他们觉得无话可说了；部分同学，会介绍自己的兴趣爱好，但是东一句西一句，不成体系，词语搭配不当，缺乏逻辑性；还有些同学说话时带有方言音；个别学生不够自信，刚开口说几句就无法继续，甚至陷人沉默和尴尬状态。
(三)表达不流畅，语感不强
在朗读课文的过程中，相当一部分学生出现随意添字、漏字、重复等情况，还有一部分学生语气、语调生硬不自然，甚至有的学生几乎每一句都存在有不连贯、破句的问题，没有语流音变，表达不流畅，语感不强，朗读能力不弱。
二、提升中职学生普通话水平的有效途径
要提升学生的普通话水平，也就是使语言文字规范化，可从学习普通话、讲普通话、写规范字等几个方面入手。将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制。
（一）教育教学，规范管理，严格监督。
1、加强检查，规范教师用字。
教师用字工作主要由教务处及教学督导小组负责。检查方式包括：通过听课，特别是教学督导随堂听课，检查教师板书用字；教务处通过教师教案定期回收，检查教师教案用字；通过不定期抽查学生作业本和上课情况调查表，检查教师批改作业、书写评语用字情况。
2、灵活引导，规范学生用字。
开设普通话课程
通过课前摸底，掌握学生普通话发音情况，如宁波本地的学生，前鼻音与后鼻音分不清，而湖南、湖北、河南籍贯的学生“n”“l”分不清楚，东北籍贯的学生平舌音与卷舌音难分辨，江西籍贯的学生发“r”这个音很困难。由此不难发现，普通话不标准的学生，都是声母发音不标准，掌握了学生的发音困难情况，教师在课堂上，根据声母发声部位，有针对性地开展发声训练。
开展形式多样的课堂活动
如组织学生课前五分钟“说话训练”“课前演讲”活动，由语文教师拟定话题或学生自选演讲话题，每节课由一名学生作不少于5分钟的演讲，师生共同做出简要评价，以此锻炼学生的口语交际和表达能力；开展形式多样的特色选修课：诗歌朗诵比赛、演讲比赛、故事演说、写作竞赛和硬笔书法比赛等都是语文课的优势特色活动
开展丰富多彩的校园文化活动
搭建发挥学生专长，展示学生才能的平台，使之在语言实践活动中强化说普通话、写规范字的意识。语文组结合“校技艺节”，在全校范围内组织硬笔书法竞赛、演讲比赛、语文阅读能力与微写作、经典诗文诵读、飞花令、“书香伴我行”主题征文比赛等活动；政教处、团委、班主任等充分利用校园网站、校报校刊、“国旗下讲话”、黑板报等宣传阵地，广泛宣传使用规范汉字的重要意义。结合国庆节、校运动会、元旦等重要节日和活动以及 “心连心感恩教育”等重大活动，给语言文字基本功较好的学生提供了展示自我的舞台，提高了学生学习普通话、讲普通话、写规范字的积极性；学校电台、广播站。我校“松果频道”、广播站成为了校园文化建设的大舞台，每天清晨、中午、晚自习前，广播员用优美动听的声音，播报教育新闻和时事，诵读美文，成为了学生展现自我风采的舞台；
我校每学期组织学校黑板报比赛、班歌比赛，举办元旦晚会等全校性的大型演出活动。在各种活动尤其是竞赛过程中，都有严格的语言文字要求，增强了师生员工使用普通话的意识，提升了师生语言文字规范化水平。文艺汇演中的课本剧、相声、小品等表演，都充分展示了学生的语言文字魅力，让他们在美育过程中接受语言文字规范的熏陶。
3.责任明确，规范校园用字。
公文、标语、名称、标志牌、指示牌、宣传栏、校园网站等，涉及学校形象，为更好地规范此类用字，学校采取了处室、部门负责制。办公室负责公文、公章的用字，总务处负责各类名称、标志牌、指示牌、标语的用字，办公室和党办负责校园网站用字，团委负责宣传栏用字，政教处负责教室黑板报、标语等用字。
（二）创设环境，加强宣传。
学校不仅要整洁、美观，更重要是要创设优良的校园文化环境。因此，学校充分利用多种渠道和方式，大力宣传语言文字规范化，努力创建优良的语言文字环境。
1．学校媒体宣传
通过文创部自创电台---- “松果频道”，推广普通话，号召全校师生规范语言文字，使用普通话，充分发挥校广播站的宣传作用。并在学校网站及微信公众号上开辟“语言文字”专栏，对师生进行国家语言文字方针、政策、知识的宣传和教育，为师生讲好普通话、写好规范字创设良好的氛围。
2.校内活动拓展
学校教学楼、办公楼、图书馆等地方都设有“说普通话、写规范字、做文明人”的宣传标语，学校宣传橱窗、各班黑板报，每学期坚持办“说普通话、写规范字”为主题的专栏。学校阅览室为师生订阅了《咬文嚼字》、《演讲与口才》等专业书刊。
3.校力助推“推普”
学校开展形式多样的“推普”活动。如邀请宁波市语委刘群主任，来我校开展《教师朗读艺术培训讲座》；特邀中国阅读学研究会会长、南京大学徐雁教授，为育才校区师生举行规范语言文字、阅读指导活动；以及校每周一国旗下讲话、组织教师开展普通话水平达标培训、举行中华经典诗文朗诵比赛、硬笔书法比赛、语文知识应用比赛、查字典小能手、打假错别字、“书香伴我行”为主题的征文比赛等特色活动。促进推广普及普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。
我校学生参加普通话测试，全部达到二级乙等以上水平；学生参加全国文明风采大赛、“书香伴我行”主题征文、经典诵读活动，以及浙江省及宁波市的各级演讲比赛、作文大赛、书法作品比赛、美术书法比赛等，成绩斐然。