张扬
四川省乐山市沐川县利店小学 614500
摘要：在新课程改革背景环境下开展小学高年级英语教学工作，要关注于学生学习能力的培养及发展，打造生本课堂，引导小学生积极、主动地参与到英语知识学习当中，以提升英语课堂教学实效性。本文分析了小学高年级英语生本课堂构建策略，突出与时俱进，大胆做好课堂教学改革，使小学高年级英语教学效果及教学质量得到有效地提升。
关键词：小学英语；生本课堂；构建策略
前言：生本课堂与现阶段新课程改革发展形势保持一致性，符合现在的教学理念，并且在实际教学中得到了广泛地应用。小学高年级英语生本课堂构建，要关注于小学生的身心发展特点和学习特点，把握小学生英语学习及认知水平，针对性的开展教学引导，促进小学生英语综合能力的培养及提升。通过构建小学英语生本课堂，充分发挥教师教学引导作用，突出学生课堂主体地位，使师生之间有效互动交流，进而提升英语课堂教学效果，培养学生英语学科核心素养。
一、激发学生英语学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中
小学高年级英语生本课堂的构建，要注重激发小学生英语学习兴趣，使小学生对英语知识进行主动地学习及思考，促进英语知识的内化。生本课堂构建过程中，教师要改变原有“以师为本”的教学理念，更多地关注于小学生的学习情况，围绕小学生的学习兴趣开展课堂教学，使小学生积极、主动地参与到英语课堂学习当中，以提升英语课堂教学实效性[1]。结合生本课堂理念，教师在开展英语教学时，要激发小学生学习英语知识的兴趣，使小学生能够主动地进行知识学习及思考，并在课堂学习中对自己的观点进行表达[2]。在课堂教学中，通过激发小学生英语学习兴趣，使小学生在相互交流、互动分享中掌握英语知识点，并有效地发展小学生英语学习能力，提升英语课堂教学质量。
例如，在外研社五年级英语“Module1 Unit1 Did you come back yesterday？”单元教学时，联系单元教学内容，教师在教学中，注重灵活地应用教学方法，激发小学生的学习兴趣。在开展课堂教学中，教师可以利用信息技术，向小学生展示关于伦敦的图片，引导小学生熟练运用句型“Did you come back yesterday？”借助PPT、词卡、信息技术手段，为小学生营造一个动态课堂。通过这一方式，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，对本单元的知识内容进行有效地学习及理解，加深对英语知识的记忆。通过利用信息技术，营造动态化课堂，实现教师与学生之间的互动和交流，使小学生主动地参与到英语课堂学习中，引导小学生对英语知识进行自主学习、自主记忆，从而对小学生英语学习能力及英语核心素养进行培养和发展。
二、注重把握小学生个体差异，提升英语教学质量
在小学高年级英语生本课堂构建过程中，教师对生本理念的把握，要突出以学生为课堂主人，使教学安排能够为小学生的学习需要，以提升英语教学的效果及质量。生本理念强调与学生为本，突出小学生课堂主人翁意识，激发小学生学习热情和学习欲望，使小学生主动地参与到英语课堂学习及思考当中，对英语知识进行有效获取[3]。在教学中，教师要把握因材施教的教学理念，对小学生的个体差异做好把握，从而针对性的做好课堂教学安排，使每一个小学生都能够得到有效地指导。这样一来，通过把握小学生个体差异，因材施教，降低小学生英语学习难度，引导小学生对英语知识进行有效地学习及思考，实现英语知识的内化目标。
例如，在开展外研版五年级英语“Module2 Unit1 What did you buy？”教学时，教师结合小学生的学习情况，注重对小学生个体差异做好把握。在教学中，教师可以结合分层教学理念，联系小学生的学习成绩、能力将班级学生氛围A、B、C三个层次，A层次对应学习成绩优异、能力强的学生；B层次则对应成绩一般、能力一般的学生；C层次对应学习成绩和能力相对较差的学生。通过对小学生做好分层划分，联系不同层次学生的能力，组织小学生进行知识学习。如A层次小学生在学习本单元知识过程中，引导学生善于利用“What did you buy？I bought…”句式进行沟通和交流，发展A层次学生语言能力；B层次学生则联系单元教学内容，引导学生以询问和陈述购物句型进行练习，围绕“What did you buy？”开展话题讨论，对学生语言能力进行锻炼；C层次学生则注重对基础知识进行学习，能够认读单词need、list、lost、first等单词进行学习和记忆，夯实小学生的英语知识学习基础。通过把握小学生个体差异，构建英语生本课堂，使英语教学效果及教学质量得到有效地提升。
三、有效发展小学生自主学习能力，促进英语素养培养
小学高年级英语生本课堂构建，要对小学生自主学习能力进行有效发展，使小学生对英语知识进行自主学习、自主思考，促进小学生英语能力及英语素养的有效培养和发展[4]。小学英语生本课堂的构建，要注重对小学生的身心发展特点予以把握，联系小学生在英语知识学习中的问题及不足，做好针对性的引导。同时，教师在课堂教学中，要注重为小学生营造良好的学习氛围，发挥小学生的主观能动性，使小学生对英语知识进行探究性学习及思考。通过构建生本课堂，发展小学生英语学习能力，促进英语知识的有效内化，实现小学生更加全面地发展及进步目标[5]。
例如，在小学高年级英语生本课堂构建时，教师可以联系教育信息化发展形势，结合在线教学经验，引导小学生对英语知识进行自主学习、自主思考。如在外研版五年级“Module6 Unit1 You can play football well”教学时，教师从小学生自主学习能力培养这一视角出发，利用信息技术制作教学视频资料，对本单元的重点句型、词汇知识点进行整理，制作教学视频，突出教学的重点和难点，为小学生创设动态化、形象化的英语课堂，利用教学视频引导小学生进行自主学习、自主思考，培养小学生自主学习能力。通过利用信息技术开展英语教学，有效地吸引小学生的眼球，实现对传统课堂教学方式的创新，促进小学生自主学习能力的培养，真正地体现生本课堂构建目标。
结束语：总之，构建小学高年级英语生本课堂过程中，教师要对小学生的学习情况、身心发展特点进行充分地了解，把握小学生学习中遇到的问题，以做好针对性的教学引导。同时，在构建英语生本课堂过程中，要引导小学生有效地参与到英语知识学习及思考当中，提高英语课堂学习效率及学习质量，使小学生对英语知识进行深度学习，有效发展小学生英语核心素养。
参考文献：
[1]王玉伟.关于新时期小学英语教学构建生本课堂的思考[J].才智,2020(04):195.
[2]韩亚男.基于信息技术的小学英语生本课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(12):184.
[3]周小灵.基于信息技术的小学英语生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):128.
[4]陈青雅.以信息技术优化小学英语词汇教学[J].中国农村教育,2018(14):91-92.
[5]周凡.生本理念下小学英语课堂趣味教学探讨[J].西部素质教育,2015,1(18):71.