张闻
湖北省通城县第二高级中学 湖北 咸宁 437400
摘要：在新课程改革背景下，高中英语教师在教学的过程中要重视对学生的引导，要能够发挥学生的主体性作用。在高中英语教学当中，语法教学非常的重要。但是，当前很多学生在语法学习当中或多或少的存在不少的问题，虚拟语气是高中阶段的一个重要的语法。它所涉及的知识点比较复杂，也比较零散。因此，教师在教学的过程中就需要采取有效的教学策略。本文就针对高中英语虚拟语气语法教学策略展开讨论。
关键词：高中英语教学；虚拟语气；教学策略
一、引导学生进行有效自主探究
导入自主学习环节有效调动学生学习自主性，为学生营造良好学习氛围，从而辅助学生复习并进行知识延伸，有效建立起新旧知识之间的有效衔接。教师在引导学生进行自主知识探究的过程中，教师不能被形式所局限，也不能过于放任学生。在教学中要把握约束学生的度，充分体现学生在学习过程中的主观能动性，引导学生发现问题、提出问题，最终解决问题，有效拓展学生英语思维能力。例如，在引导学生学习虚拟语气相关知识时，教师需要引导学生自主学习，鼓励学生在相应的情境当中，积极探索通过学生完成相应的题目，让学生初步感受到成功所带来的喜悦。例如，在学习if引导的虚拟语气句子的时候，教师就可以使用多媒体给学生呈现一个情境 “Mike was in the hospital because he had a fever. For this reason, he could not go to school. Other classmates talked something about him.”然后，教师给学生呈现迈克的同学讨论和对话的内容，并且要求学生能够把谈话中的重点句子翻译出来。学生在翻译句子“如果迈克在学校的话，我们现在就可以一起上课了。”有的同学翻译的内容是“If Mike were in the school, we could study together.”在这个句子当中，条件从句是和主句都是和现在事实相反的假设，就可以利用“If +一般过去时， 主句谓语动词使用would/could/should/might +动词原型”的结构来进行翻译。因此，这位学生翻译的句子没有问题。接下来，学生需要翻译句子“如果迈克在学校的话，刚才他就能够把作业交给老师了。”很多学生依然套用刚才的句型结构，这样句子就出现了明显的错误，因为这个句子的主句是和过去事实相反的，所以主句部分的谓语从句要使用“should/would/could/might + have done”的结构。教师在学生自主学习探究的过程中要做好对学生的引导。事实上，自主学习中所出现的问题才更能够暴露出学生真实的问题，但是在改错的过程中，学生对于知识的理解和记忆也会更加深刻。
二、发挥小组合作学习的优势
新课程改革要求教师在教学的过程中要重视对学生自主学习能力和合作探究能力的培养，因此，教师在教学的过程中就可以充分的发挥小组合作学习的优势来进行虚拟语气语法教学。
通过小组合作学习能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的参与度，帮助学生更好的理解主要学习的语法知识点。在小组合作学习的过程中，那些学习成绩较好的学生就能够带动那些学习过程中表现比较被动的学生参与到英语学习探究当中。通过合作学习也能够让学生在互帮互助的氛围下更好地解决问题。例如，在学习完虚拟语气基础知识之后。教师可以让学生以小组为单位去进行知识的总结和归纳。有的小组通过把虚拟语气与初中学习的if引导的条件状语从句进行对比来进行知识的归纳总结，有小组通过绘制思维导图的方式来归纳相关知识点。对于学生的小组合作学习成果，教师要进行积极且及时的教学评价，给学生一定的启发和引导。再例如，在学习虚拟语气语法知识的时候，含蓄的虚拟语气往往是容易出错误的地方。教师就可以给出几个虚拟语气的例句，让学生去通过小组合作，讨论和判断哪些句子是含蓄虚拟语气，哪些不是。然后，教师再让学生学会把含蓄虚拟语气转化为一般的虚拟语气，如，把句子“I could not have made great progress but for my teacher’s help.”改写为“I could not have made great progress, if my teacher had not helped me”。再例如，在学习省略了if的虚拟语气的时候，教师就可以让学生先进性小组讨论，然后选出小组代表针对这一知识点进行讲解。通过这种方式，那些学习基础好的学生就能够带着那些学习基础薄弱的学生进行语法知识的探究，学生也有了机会去进行个人展示，学生的主观能动性就能够得到发挥。
三、采用灵活多样的题型进行语法知识的巩固
在高中英语虚拟语气教学的过程中，教师还需要采用灵活多样的题型来进行语法知识的巩固。如果教师所设计的题型太过于枯燥乏味，往往无法激发学生的学习兴趣。如果练习的不够充分，学生对于这一语法知识的掌握必然不够牢固。为此，教师就需要结合学生的学习水平和学习需求，以及高考的要求，为学生设计多样化的题型。除了常见的选择题，填空题，教师还可以给学生设置一些句型判断，句子变形和改写，主从句组合配对等题型。通过新颖的题型来吸引学生，让学生在完成不同题型的过程中逐步掌握这一语法点。教师还可以为学生设计与虚拟语气相关的写作练习，让学生在语言输出的过程中检测对虚拟语气的掌握情况，如，教师可以设计以“If I were a scientist.”为主题的写作练习，在练习的过程中要使用虚拟语气去进行写作。这就能够有效巩固学生对于虚拟语气的掌握和运用情况。
结语：总而言之，在高中英语教学过程中，虚拟语气是一个重点，也是一个难点。为了有效地帮助学生解决这一语法难点，教师在教学的过程中就需要采取有效的策略。在新课程改革背景下，教师要引导学生进行有效的自主探究。通过自主探究有及时发现问题，并进行解决。教师还需要发挥小组合作学习模式的优势，引导学生通过合作学习解决难点问题，强化对于知识的理解和运用。最后，高中英语教师还需要引导学生进行语法知识的巩固，教师可以通过设计灵活多样的题型来激发学生学习的兴趣，让学生在多样化的练习当中更好地掌握虚拟语气。
参考文献：
[1] 黄娟. 探讨高中英语虚拟语气语法教学策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(039):P.1-1.
[2] 张秀娥. 高中英语虚拟语气语法教学策略[J]. 中学生英语, 2019(34).
[3] 许润德. 例谈高中英语语法虚拟语气的有效教学[J]. 科学导报, 2015(18).