陈秋菊
唐山师范学院玉田分校 河北省 唐山市 064100
摘要：课程教育改革环节中，对英语教学做出了重新规划，教师要关注学生的多项能力，不能单纯的促进学生一项能力发展。听力是英语教学中的重点，但是很多学生面对听力学习的时候都没有积极的情绪，认为听力学习枯燥，没有乐趣。加之英语教师听力教学手段单一，未营造浓厚的听力学习氛围，严重影响了学生的英语学习效果。结合现阶段英语听力教学中存在的问题，教师做出详细分析，并找出完善英语课堂听力教学的具体技巧。
关键词：英语课堂；听力教学；问题；策略
前言：听力是英语教学中的关键，需要引起教师和学生的关注。然而，学生进行听力学习的时候，往往有着很大的压力，没有树立较强的学习信心，缺乏对英语学习的坚定信念。教师不能为学生做出教学改进，让学生的英语听力学习陷入了很大的困境中。教师对英语听力教学需要进行升级，以全新的教学视角为学生带来不同学习体验和感受，这才是听力教学的成功之处。由此，下文对英语听力教学中存在的问题进行详细分析，并针对英语课堂听力教学技巧进行了论述。
一、英语听力教学中存在的问题
英语听力教学中存在了不足和问题，需要教师详细分析，给予学生学习指导。想要完善英语听力教学，就需要在听力教学存在的问题方面做出重点分析，具体如下：
1.学生对听力的学习兴趣低，认识不足。有的学生参与英语学习过程中，由于自身的错误认识，并没有关注听力的重要性。加上自身的英语基础薄弱，认为只需要学好英语写作和阅读便可。所以，英语听力学习上没有下更大的功夫。而且，教师也没有针对学生的听力学习提供正确思想引领，缺乏双边引导，让学生的听力学习陷入了困境。
2.听力教学手段单一。英语教师教学的时候，在听力上虽然做出了努力，但是教学手段不够多样。经常是教师运用多媒体进行听力内容播放，学生在下面听。这样的听力训练模式具有一定优势，但是教师经常运用单一化的训练模式，没有激起学生参与听力学习的兴趣，影响了学生的听力学习效果。
3.师生缺乏互动。主要是在英语听力教学的时候，教师没有和学生之间互动交流，缺乏对学生英语听力学习状态的把握，让学生英语听力学习没有合理性反馈，增加了学生英语听力学习的难度，也让师生之间的距离逐渐拉大。
面对以上英语听力教学过程中存在的问题，教师需要以多种角度思考和论述，活跃学生学习思维，正确认识听力学习。同时，在把握英语听力教学关键的过程中，锻炼学生的听力思维，整合英语听力学习，全面带动学生学习发展，对英语听力进行合理构建，实现学生英语学习进步和综合素质发展[1]。
二、英语课堂听力教学技巧分析
（一）减轻学习压力，建立信心
一些学生在英语听力学习的时候，经常学不好，成绩提不上去，导致他们十分心急，而且也面临很大的压力。这样的情况下，难以学好英语知识，也会影响学生的心理健康。针对这样的教学情况，教师需要作出努力，找寻利于学生心理健康的听力教学模式。首先要做的是让学生在轻松和放松的听力学习环境中接触英语听力知识，然后带领学生建立听力学习信心，最后提高英语听力学习效果。
教师教学实践中，需要把握学生之间存在的差异性，要以尊重学生主体地位为主，让不同个性特点的学生得以听力能力发展。有些学生对英语听力内容并不敏感，可能在听力训练的时候出现比较多的错误，而且也丧失了信心。这个时候，教师则需要作出一些努力，让孩子重新以一个全新的态度去面对听力学习[2]。教师需要以耐心的态度去面对学生听力学习上存在的问题。以积极鼓励的语言去加强学生学习信心建设。之后，重视英语听力教学的反馈，给予学生学习支持，为学生提供个性化听力学习辅导，让学生面对听力学习的时候不再产生惧怕心理。
（二）合理选择素材，增加乐趣
听力素材的合理选择，是听力教学成功之处。教师对素材选择要有所准备和有所思考，不能盲目和随意的运用听力素材。应该从以下方面入手：
1.关注学生学习水平，从浅到深、从简单和难、由短到长，通过循序渐进的形式，让学生逐渐的接受听力学习。
2.听力训练初始阶段，应该以发音标准的听力素材为主，后期训练的时候，可以适当的增加干扰内容，对现实听力情况进行模拟。通过这种形式，会让学生的实战能力和水平得以提升。
3.保证听力素材具有多样性和丰富性，让听力课堂充满趣味性。教师通过幽默和多样的听力内容，让学生在“听”的环节上充满乐趣。同时，也会促使学生集中注意力，提升听力学习效果。
听力素材选择的过程中，可以选择单纯的录音，也可以选择视频素材。通过英文歌曲或者是英文电影片段，让学生的听力语感得以提升，也会消除听力学习过程中的紧张感。
（三）强化听力训练，提高技巧
1.对学生抓细节的听力学习能力进行培养。训练听力的时候，教师让学生明确要听到的内容，这也是进一步指导学生了解听力具体内容的关键。值得教师关注的时候，不要求学生必须听懂材料中的每一个单词和句子，因为这是不现实的，也是没有必要的[3]。听力训练的时候，从“when,where,what,why,who”五个方面入手，让学生在听的时候格外关注这几个方面，可以进行相应记录。2.听力训练过程中，需要对学生的推测能力进行培养和提高。这是进一步加强学生理解能力的关键。听力训练过程中，让学生根据具体听到的内容分析和研究。从说话人身份、地点等方面进行推测，然后借助上下文连贯性内容进行推测。在加强学生理解能力训练和培养过程中，锻炼学生对听力材料大意理解的能力。3.教师听力训练技巧运用的时候，可以多为学生播放英语新闻、英语电影或者英语歌曲，把学生置身于一个充满英语的环境中，提供泛听的机会，感受和体验英语。
结论：综合以上分析，英语听力成为了英语教师在教学过程中关注的重点。教师想要提升英语听力教学质量，就要把握学生学习实际动态，给予听力引导和模式构建指引。建立学习信心、选择合理素材和强化听力训练，引发学生对听力学习形成准确认识。今后的英语听力教学依旧需要教师走出更新和改进，找寻更好的教学途径和方法，让学生拥有正确英语听力学习思想，感受听力学习的力量。在本文的重点研究之后，希望为英语听力教学提供参考。
参考文献：
[1]宁小梅. 新形势下英语听力教学面临的问题与对策探析[J]. 成才之路, 2020(07):60-61.
[2]郑治芳. 浅谈英语课堂的视听说教学[J]. 现代职业教育, 2019(26):154-155.
[3]朱振华. 提高英语课堂跨文化交际能力的有效途径——以听力为例[J]. 校园英语, 2019(50):172.