陈博
巴中市恩阳区实验中学 636600
摘要：基于新课改的发展和推进，就英语阅读教学而言，对于教师和学生都提出了新的要求和挑战，更加重视通过英语阅读来提高学生英语的综合实力。初中英语教学处于承上启下的阶段，对于学习英语学科的学生来说是非常重要的时期，所以，通过对英语阅读能力的提升来提高学生的英语综合成绩，也是一条可行之路。这也就需要教师和学生共同努力，不断地提升自我创新开拓精神，摒弃传统教学模式，将核心素养和初中英语阅读教学相结合，创建新型的课堂实践。基于此，本文就论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学进行详细探究。
关键词：英语学科；核心素养；初中英语；阅读教学
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
阅读能力是英语教学的重要目标之一，英语阅读也是获得语言技能和信息的重要途径，对学生未来发展有重要的意义。新课程标准将阅读技能明细化，突出强调了阅读教学的重要程度。因此，教师需要根据当前阅读教学中存在的问题，创新教学策略，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，从而提升阅读能力和英语核心素养。
2 研究意义
新课改的不断推进深化使得越来越多初中教师开始将核心素养作为教育教学活动的重要目标。阅读作为初中英语教学中的重点及难点内容之一，其需要英语教师结合具体的文本内容来开展教学活动，而这一特点也为学生的核心素养提供了培养路径，核心素养的培养不仅有助于使初中生更好地理解英语阅读文本内容并掌握相关知识，而且有助于充分提高初中生在英语阅读环节的参与热情及探究兴趣。相较于传统模式而言，将核心素养融入英语阅读教学活动中可以强化学生对英语文本的感悟深度，同时有助于提高初中生在英语课堂中的主体地位及参与热情，这些都有助于改善初中英语阅读教学现状并提高整体教学质量[1]。除此之外，初中英语教师在开展阅读教学中可以通过改变教学理念及教学方法来实现对学生核心素养的有效培养，以此来进一步提高初中生在英语文本方面的阅读能力和理解能力，进而有助于更好地培养初中生英语核心素养及英语知识应用能力。在具体教学方面，初中英语教师要借助阅读教学活动来激发学生自主阅读动机，例如创设有趣的阅读氛围来提高学生参与热情等，其有助于使学生在英语阅读活动中提升语言能力及阅读能力，这对于加深学生对阅读文本内容及主旨的理解程度而言具有重要意义。
3 英语学科核心素养下的初中英语阅读教学策略
3.1 浏览阅读培养逻辑思维
学生在英语阅读的过程中，经常会遇到自己不认识的单词，多次的查词典或者是硬着头皮去读往往会打击学生英语阅读的积极性。对于这种情况，教师应当为学生提供适当的学习方法，来缓解学生在英语阅读中遇到的阻力[2]。比如让学生在阅读的过程中进行大致粗略的阅读，抓住文章行文的主要脉络和时间节点等重要信息。通过大致粗略的阅读来了解文章的大意，从而对整篇文章有大致的了解，帮助学生进行后续的学习。学生通过大致的了解理清文章的脉络也可以培养学生的英语逻辑思维能力，通过重要词汇来组建文章框架，帮组学生培养逻辑推理能力。比如，教学过程中在课堂一开始就对本单元课文充分运用大致浏览的方式。在这篇文章中，有非常清晰的时间脉络，在讲课过程中给学生十五分钟的时间进行自主学习，让学生在阅读的过程中首先找出文章中的时间标志，让学生在全文进行粗略的阅读，对文章有一个大致的把握。之后对学生进行提问，询问学生文章中所涉及到的时间节点。然后让学生讲解文章的大致内容，让学生在最短的时间内对文章有大体的把握，通过学生讲解提升学生的英语逻辑思维能力以及英语语言表达能力。
3.2 尊重学生差异
每个人都是独立的个体，都具有独特性，在自身素质和能力上也是不尽相同，所以，对于英语阅读的接受程度也不一样，这就需要教师们足够了解学生们的实际情况，针对不同能力的学生进行区分教学，比如，英语阅读能力稍微好的学生们，教师们可以针对文章的内容和想要表达的思想来辅导学生们，达到锻炼英语口语和英语表达的目的；阅读能力稍微差一点的学生，教师们可以通过对基础英语知识（英语单词、语法等）的辅导来进一步提升英语阅读的水平，这也需要教师们更多的耐心来教导，而学生自身也需要不断地努力，来追赶学生们的脚步。从而达到全面发展的教学目的，并且促进初中英语阅读教学的发展和进步。
3.3 创造良好的学习氛围
良好的教学氛围有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。在初中阶段的英语教学中，阅读教学承担着培养初中生阅读理解能力的重任。教师开展阅读教学的目的应该是培养学生通过阅读，将碎片化知识加以整合的能力。在英语阅读教学时，教师不能只把教学重点放在词汇和语法知识层面，而应该重视培养学生理解语篇背后文化意义的能力，运用不同的教学策略培养学生把握语言学习、写作规律及主题思想之间关系的能力。特别是部分英语基础较薄弱的初中生在学习英语时，常常因难以跟上教学节奏，对英语学习容易产生一定的抵触心理。因此，初中英语教师要帮助学生树立对英语学习的自信心，营造良好的教学氛围，培养学生英语学习兴趣。教师可以充分利用多媒体系统选择多种英语阅读教学方式，如图片展示、思维导图引读、赏析文本相关的音频或视频等，既可以独立应用单个阅读教学方式，也可以根据实际需要结合使用，以此来激发学生的阅读热情。另外，初中英语教师要善于创设阅读活动，增强初中生英语阅读的兴趣。提高学生课堂活动的参与度，这样既能在课堂教学中给学生带来学习的乐趣，又能帮助他们更快更有效地完成学习任务。
3.4 有效运用活动探究
英语是一门语言学科。在学习语言的过程中，学生不仅需要语言基础，还需要良好的思维品质。这样，学生在交流和表达中才能符合语法规则，具有语言上的逻辑性和清晰性，才能让人更容易理解，更容易与人交流。同时，良好的思维品质也能够帮助学生更快地辨析语言与文化中的特殊现象，让学生能够在分类、概括信息时具有系统性建构特征，能够在分析和推断信息的逻辑关系时拥有客观、科学的态度[3]。 在实际教学中，教师可以利用活动探究的教学形式，锻炼学生的思维品质。例如，在“What were you doing when the rainstorm came?”单元的阅读教学中，为了进一步推动学生语言思维的发展，笔者组织学生开展了一次“剧本表演”活动。首先，将学生进行分组，每组6～8人，并根据本课中阅读文章的主题改编英语剧本；其次，笔者让学生在组内分配角色进行表演，深化台词内容与含义，以进一步加强剧本的连贯性与文艺性，保证每一个学生在参演角色中都能体会到交流的艺术性；最后，笔者让学生在教室完成正式演出。在学生演出中，其他小组在观看时做好评价记录，在观看完之后，针对自己喜欢的小组表演发表评价。学生要从主观、客观、语言风格、艺术色彩、人物塑造等多方面进行点评。
4 结束语
针对核心素养培育下的初中英语课堂所发生的新变化，初中英语教师要充分利用好英语阅读课堂，激发学生学习兴趣，培养学生英语思维，提升学生学习能力。因此，初中英语教师要在不断努力学习中提升自己的业务能力，不断更新自己的教育教学理念，积极转变教学方法，将核心素养培养目标更好地融入初中英语阅读教学之中。
参考文献：
[1] 华敏.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(3):198.
[2] 张力.基于核心素养的英语阅读教学策略探究[J].甘肃教育,2020(5):70.
[3] 缪云红.初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养[J].名师在线,2020(9):83-84.