屈丹妮
（陕西省延安市洛川县黄章中心小学 陕西 延安 727400）
摘要：本文通过调查研究，分析了小学低年级学生写话教学中存在的问题，指出小学低年级学生有效写话教学的切入点主要有：首先要培养孩子内心写作的兴趣；其次要培养语感，激发孩子们写作灵性；再次要找习作中的闪光点，树立孩子的写作信心；最后从最简单入手，循序渐进地提高孩子们的写作水平，让学生有话可写。
关键词：小学低年级；写话学习；写话教学
小学低年级指的是小学教育的第一学段(1～2年级)，这一学段的儿童有初始接触语文学习的新奇敏锐感，他们活泼好动、好奇贪玩、记忆力强、想象力丰富，他们的语文学习行为是怎样的呢?有着怎样的学习心理特点?在我们的教学实践中什么样的教学方法能够符合他们的学习心理，配合并优化他们的学习行为?我们怎样来调动他们的非智力因素优化他们的学习行为?这些问题是本文所思考和研究的。
一、写话教学的理解
初入学的儿童一般只有运用口头言语的经验，还没有掌握书面语，大约从二、三年级起，书面用语就可以逐步赶上口头言语的水平。低年级的写作称为“写话”，说明在小学的低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，从最基础的写作训练-----写话开始，降低要求，鼓励学生把心中所想的用稚嫩的笔写下来，让学生写得轻松，写得愉快。
二、写话教学中学生的学习行为的调查
（一）问题的提出
本问卷调查就小学低年级学生在写话学习方面的学习行为表现进行调查，主要了解学生在写话态度、写话的困难、写话的方式、写话的内容、对写话的自我评价的情况。
（二）调查方式
采用课堂上集体的问卷形式，调查人数246人，为延安市的小学低年级学生。
（三）调查结果
统计结果换算成百分比，见表1：
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三、有效写话教学探讨
（一）培养内心写作的愿望
心理学研究者把兴趣可分为两类：其一，直接兴趣，是由对事物或本身感到需要而产生。事物或活动具有满足的强化作用，是产生直接兴趣的外部条件。其二，间接兴趣，由对活动的结果感到需要而产生，认识到活动的结果具有达到某种公认的目标的工具性价值，是产生间接兴趣的内部条件。结合学生写作的实际情况来看，学生的写作兴趣可能源于下面几点：安全的需要，完成写话或就可以完成老师布置的任务，就不会受到老师、家长的指责；自尊的需要，写话后得到老师的表扬，就可以获得同学的羡慕和家长的肯定；表达的需要，有话需要写出来；愉快的需要，写话很有趣味，很好玩。对于低年级的学生而言，下面几点比较能激发他们写话兴趣的：安全的需要、自尊的需要、愉快的需要。安全的需要是激发其写话兴趣的外部条件，要让他们发自内心地对写话有兴趣，还是要让他们觉得写话很有趣味，很容易，而且他们能写得很好。
（二）指导学生多说话，说规范话，为“写话”铺平道路
首先，教师首先规范读音，做学生“读”“说”的楷模。“模仿性强”是少儿年龄段的一大特点。教师的“读”与“说”无疑是少儿的模仿源和语言标准。教师严格要求自己，学生才能以此为标准，努力向老师学习。语音的接近，语言的接近，最终会形成学生最优的“听、说、读”的水平。其次，强化课堂“读、说、讲”，激励竞争机制，通过开展小组“读说讲”竞赛活动、个人“读说讲”竞赛活动、“一个问题谁答得最好的”竞赛活动等，调动学生“说规范话”的积极性，使其心理总处于一种“争最”的课堂亢奋、活跃状态。此外，创设直观情景，调动学生说话的积极性。适时激励学生说话，例如：“今天天气怎么样?”“天上有些什么”，“谁在干什么，干得怎么样”等等，加强生活情景与说话的联系。
（三）抓住契机，指导学生记录自己想表达的意思
我在教学“写话”中的做法是：首先，口语表达与符号记录结合，使学生的表达方式达到一次初步的质的飞跃。例如在教授“朋友”一词时，问学生：谁和谁是好朋友?能写出来让老师看一看吗?学生写话的积极性很高，教师小结：可见，我们周围的许多人、事、物都可以用拼音和汉字写出来让人看。其次，适时提供“生活细节”，使写话处于直观氛围之中。例如：某生迟到，老师批评了他。之后，教师鼓励其他学生，谁能把刚才的细节写出来。全体学生都写了，意思表达的很清楚很明白。又如：某生在教室里摔倒了，某二生扶起了他。这是教者设计的“细节”，要求学生写。细节是“真实”的，学生的“写话”真实而流畅。最后，鼓励学生表达“所感”。每一个幼小的心灵就是一个五彩的世界。在这个五彩的世界里，一切充满诗情画意，一切充满幻想的气息，清新异常。我在教学中，努力启发和鼓励少儿勇于表达自己所想，着力启迪少儿纯真美好的心灵，开拓少儿勇于进取，奋发向上的精神。
四、结论
只要努力为孩子们的写话铺设一条广阔的路，那么写话对孩子们来讲不再是负担，在一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵的享受。相信孩子们的心灵之门被打开以后，他们纯洁的内心世界和富有童真童趣的视角一定能借助手中的笔串成美丽的字符，并在不知不觉间成为写作的小能手。
参考文献
[1]全建娣.小学低段写话教学的研究[D].杭州师范大学,2012.
[2]万明哲.关于小学低年级写话教学的思考与实践[J].教育观察（中旬）,2014,(3):33-34.