刘燕凌
广西南宁市横县百合镇第三初级中学 广西 南宁 530302
摘要：在教学改革背景下，要求教师引进先进模式完成知识教学。因此，初中信息技术教师为增强教学效果，主动将微课形式运用于课堂教学过程，通过微课形式的有效运用，为学生塑造优秀的学习环境，保障学生学习效果的提升。但是，在微课实际运用过程中，教师要善于分析微课应用于初中信息技术课堂教学呈现的问题，及时调整教学计划、更新教学环节，在问题分析基础上塑造有效对策，推动学生学习成绩的全方位提升。基于此，文章中主要分析了初中信息技术课堂运用微课形式呈现的主要问题和对策。
关键词：初中信息技术；微课；现状；对策；分析
前言：教师为完善教学环节，引进微课形式，在微课引进的过程中分析现状和对策，会保障课堂教学中使用方法的科学性和精准性，有助于增强课堂教学效率。教师健全教学环节、分析教学经过、激发学生在信息技术课堂学习中的兴趣，能够促进学生整体学习素养和时效性的提升，让学生在信息技术课堂中形成信心、形成参与欲望，推动课堂教学实效性的强化，让课堂教学效率促进学生发展，让信息技术教学推动学生取得进步。
一、微课运用于初中信息技术课堂的教学现状分析
（一）教师对微课的认知能力较差
在初中信息技术课堂教学中，教师对微课形式的认知能力较差。课堂教学内教师仅重视应用传统模式完成知识讲解，实际对微课带来的效果、以及微课应用于课堂的价值和意义认知能力较差[1]。
教师的认知较为模糊，利用微课的意识不强，导致微课难以在信息技术课堂教学中发挥出作用和价值，不利于学生的成长[2]。
（二）微课的利用率不高
微课的利用率较低是指在课堂教学中，教师应用微课形式完成知识讲解，忽视学生的创新需求，仅沿用传统方法，忽视先进模式的引进，学生在知识学习中会形成一定的排斥情绪。
教师，在知识讲解中部分采用传统模式，部分践行机械化利用微课的思想，导致学生的学习实效性逐步降低，课堂教学质量也得到不断的下降[3]。
（三）课堂教学过程过分活跃
过分活跃的状态是指教师仅重视微课在课堂教学中的引用，实际忽视了微课的应用意图是增强学生的学习效率。教师应用微课完成知识教学，学生仅重视视频课件或不同形式内容的观看，在“过分”活跃的状态中学生实质对知识的掌握能力较差，不利于课堂教学目标的显现，导致微课的运用实际降低了学生的学习兴趣，不利于学生学习效率的增强。
二、微课运用于初中信息技术课堂的有效策略分析
（一）优化教师认知，重视微课的运用
初中信息技术教师在课堂教学中要不断增强自身的认知，重视微课形式的有效运用。教师认知能力的增强可以通过不断的学习和先进思想的融入体现。在先进模式、先进思维体系的有效塑造中，教师通过不断学习增强自身的教学能力，通过先进思想的了解，让先进模式运用于课堂，以此增强学生的学习主动性，提升学生的学习质量。
例如：在初中信息技术课堂教学中，教师为增强自身的教学水平，可以通过主动学习的方式，在网络中搜集先进的教学模式、查询不同学校在相同知识点教学中使用的方法。此外，教师可以通过集体备课方法讨论不同知识点的不同教学方式、以及相同知识点不同教师的切入角度，通过学习方式让学生形成在微课堂中信息技术知识习的积极性，以此打造高效课堂，提升学生学习效果。
（二）应用微课视频导入形式，增强教学效率
在初中信息技术课堂教学中，可以通过微课导入形式，增强学生的总体学习效率。课堂教学过程中，教师以微课的视频形式完成课堂导入，激活学生的好奇心，会推动学生主动参与知识的学习和模式的探索，通过学生学习积极性的激发，教师讲解剩余知识内容，学生的学习效率和感官性意识也会得到增强，会保障课堂教学效果的完美提升。
例如：在初中信息技术课堂教学内，教师诠释“走进信息技术”知识内容时，可以通过微课形式为学生播放一定的导入式视频，以此激活学生在知识学习中的好奇心。学生能够好奇教师即将诠释讲解的内容，会为其重点知识的讲解做好铺垫。营造优秀的课堂教学氛围，调动学生的积极性，全面强化学生的学习素养和成果，让学生在好奇心的驱使下主动完成知识的尝试应用，会推动学生学习动力的形成。学生在生活中也会善于运用知识，保证学生学习成果的完整性。
（三）利用微课形式，合理活跃教学气氛
课堂教学过程中教师要通过微课形式合理活跃课堂教学氛围，通过微课有效塑造优秀的环境基础，让学生在探索中形成积极性，以微课活跃课堂教学氛围，增强学生的参与度，在优秀环境的合理塑造中让学生提升参与度，会为教师的知识诠释塑造有效氛围。教师。学生在高效的互动中，利用微课形式进行脉络的介绍和模式的总结，会强化学生的总体学习效果。
例如：在“分类整理信息”知识教学中，教师可以通过微课形式，首先为学生展示本堂课的基本学习框架和教师讲解内容的基本参照标准，让学生在课堂中完成相应知识内容的自主学习和探索。教学过程教师有效弥补学生的差异性，以课堂教学方法的总结，让学生形成学习欲望。此外，教师在知识教学中通过“分类整理信息”内容与微课模式的融合，做到与教师与学生之间的主动沟通，通过微课探索知识、运用知识，学生与教师互通自身在学习中的困惑和不足，有助于教师着重调整教学方案，提升教学成效。
结语：综上所述，在初中信息技术课堂教学中，教师主动分析教学方案和教学计划，通过微课的背景融入创新教学过程，在有效现状问题分析的基础上，调整教学计划，会推动教学效率的完善和提升，让初中信息技术课堂得到有效的转变，也会在教学方法和教学理念的践行中推动学生成长。信息技术教师能够融合不同方法、引进先进模式，让学生的学习实效性得以增强，会推动课堂教学过程取得初步胜利，也会保证学生在充分、有效的课堂中强化综合学习水平。
参考文献：
[1]张甜,秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化,2020,25(23):24-26+43.
[2]谢杰,周富峰.STEAM理念下初中信息技术arduino机器人教学[J].科学咨询(教育科研),2020(10):221-222.
[3]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通,2020(11):146.