代银
德州市第一中学 山东德州253000
摘要：随着中国经济社会的快速发展，对高学生的专业素质提出了更高的要求。学校一直是引导学生自主学习的主要阵地。课堂教学活动是教师引导学生学习和获取新的自然知识的重要教学活动渠道。高中教育学习时间紧，各科阶段学习压力重重。尤其在高中生物这门课程中，由于生物的知识点较多，各方面的联系较为紧密，为大多数学生带来了学习和心理上的困扰。如何有效提高教学效果，培养高质量的高中生，是每一位高中生物教师的重要职责。
关键词:高中生物；教学课堂；素质教育
引言：在新一轮课程科学教育模式改革和国家对课堂教学的要求下，改变传统的课堂教学方式势在必行，如何有效构建和实施高效教学课堂迫在眉睫。目前大部分教学课堂都是教师自己教，学生听。学生没有积极参与课堂，与教师之间互动很少。因此，新的中学课程标准第一次提出了“以学生为本”的整体课堂教学的指导理念，让每个学生都能真正体验到自己是整个课堂的真正主人，教师则是整个课堂的真正指导者。创新教学方法可以帮助更多的学生独立思考和独立学习，有效保证课堂教学的高质量和高效率。
一、教师创设情景教学，提高学生学习生物的效率
传统的学科教育的教学理念主要是学科考试教学，课堂教学是回灌。导致学生对高中相关知识点的基本内容没有深入理解和大胆探索，只了解相关知识的基本表层内涵。当他们遇到一个与之前教师教的知识结构内容不同的知识结构内容时，会对这个知识内容产生一种非常奇怪的未知感。其中一个主要原因是一些高中生通常没有学会独立思考，不能正确理解与学习相关的知识点和内容。因此，在活动教学中，教师应充分考虑结合高中学生实践教育和学习生活的具体特点，为活动教学创造新的教学活动情境方法，使这些传统的生物学基础知识点的学习和教学生动直观，从而充分调动和激发学生理性的科学思维，使学生对生物学的基本理论内涵有更深刻的理解。
例如：保持二氧化碳不变情况下，让个一小组探究不同光照强度对光合作用的影响；保持光照强度不变，让另一小组小组探究不同二氧化碳浓对光合作用的影响。需要注意的是，教师在这个过程中，也要融入进学生探究当中，需要不断的对学生做出引导，以便提高学生对学习生物的兴趣【1】。
二、教师要转变教学观念
新教材课程标准教学理论是教学的基本指导理念之一，即主要面向全体学生，注重教学理论与实践相结合，全面提高全体学生的综合理论应用能力和社会科学素养。这就必然要求教师要改变传统教学方法的观念，在课堂教学中注重教育过程和教学方法，注重探索生物知识结构形成的科学规律，让全体学生通过“感知——总结——应用”的过程，探索科学真理，掌握科学规律，从而不断提高生物素养。
例如：教师在讲到《转基因食品》这一节知识时，可以通过网络让学生了解这些转基因食品对他们生活的直接影响，进行思考和分析，最后通过讨论和交流得出结论。同时还可以进行小组合作学习，使每个小组学生都能得到个性发展，进而落实生物课堂教学的有效性【2】。
三、教师采取实验探究和小组合作的形式来引导学生交流和思考
许多学生认为生物知识不容易学习和理解。为了提高生物课的教学效率，教师应该将生物教学与具体的例子结合起来，让学生通过例子感受生物知识，直观地对生物知识有一个整体的把握。经过进一步的思考，他们会从感性认识上升到理性认识。所以，在生物教学的过程当中，教师不可以仅依靠理论知识的讲解，还需要带领学生去做实验，通过实验来提升对知识的理解.例如有氧呼吸和无氧呼吸的对比，通过对它们反应的场所，条件以及产物和产能的分析来探讨有氧呼吸和无氧呼吸的共同点与不同点。通过采取实验探究的形式或小组合作的形式来引导学生去交流和思考，可以让学生充分的理解到呼吸形式对身体的影响。在有氧呼吸的过程当中，真核细胞和原核细胞的反应场所是不一样的，因为原核细胞没有线粒体。由于无氧呼吸的过程当中会产生乳酸，所以人在无氧呼吸过程当中会有酸痛感。通过实验探究的形式便可以让学生充分的将理论和现实结合起来，在交流的过程当中加深对知识的理解。
四、教师要把生物教学和具体实例结合起来
许多学生认为生物知识不容易学习和理解。为了提高生物课的教学效率，教师应该将生物教学与具体的例子结合起来，让学生通过例子感受生物知识，直观地对生物知识有一个整体的把握。经过进一步的思考，他们会从感性认识上升到理性认识。
比如：教师和学生在学习《生态系统及其稳定性》这一节内容时，教师可以尝试让学生对一个生态系统的基本结构或功能及其地位和作用有一个新的认识，然后给学生心理上的启发，让他们充分认识到这是一个开放的生态系统。
五、教师对课程精心设计，用寓教于乐的形式带动学生兴趣
教师在为学生进行课堂教学之前必须要做足课前准备，对需要讲述的课程进行精心的设计，寓教于乐的形式来带动学生的学习兴趣。例如教师在讲到生命活动的承担者——蛋白质这一节时，教师便需要做足准备。在人体中蛋白质的含量是非常多的，而蛋白质是氨基酸脱水缩合形成的。自然环境中的氨基酸的种类有很多，而它们脱水缩合的形式也各不相同，通过碳，氧，氮，氢四个元素的结合和脱离使不同的氨基酸相互结合，进而组成肽链。不同的氨基酸组成肽链的形式是不同的，不同的排列组合也会形成多样的结果，在这方面的考题也十分多，所以教师在进行讲解时，需要用生动形象的形式来带动学生探讨的兴趣。
结束语：
在我国高中教育新课程改革的大背景下，课堂教学活动的有效性及其目标追求是我国高中生物教育课堂教学永恒的核心价值目标追求和教学主题。这可能是当前普通高中生物工程课堂教学模式改革必须严格遵循的重要教学价值和方向。随着近年来我国高中教育新课程教学改革的深入和有效实施，如何有效、全面地提高今年我国高中学生理化教育教学改革的实效性，成为我国高中生物教师面临的一个棘手而重要的实践教学问题。教师课堂应不断加强课堂教学方法和教育理念的教学综合性和创新性，营造教师课堂教学活动的良好氛围，丰富学生的课堂学习内容，进而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]钟胜.新课标下高中生物课堂有效性教学的实践与探讨[J].新校园(阅读),2015(09):135.
[2]毛太毛.新课标下高中生物课堂有效性教学实践研究[J].课程教育研究,2014(22):169.