郑理新
（浙江省金华市婺城区教育局教研室 浙江 金华 321000）
摘要：近些年来，伴随新课改以及素质教育逐渐深入，科学技术与网络技术不断发展，如今信息技术教学在中小学课程当中的地位有了明显提高。而且，信息素养是现代人必须具备的一种素养，信息技术是必须掌握的一项技能。为此，教学期间，教师需对以往讲授式的教学方法进行创新，这样才能有效的提高学生的信息素养。基于此，本文旨在对新课改这一背景之下中小学时期信息教学的具体方法展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：新课改；中小学；信息技术；教学方法
前言：针对中小学生而言，信息技术是其必须学习的一门基础课程，通过信息教学，可以培养学生的信息素养，促使其对一些必备的信息技能以及操作能力加以掌握，这对学生后续学习以及未来发展有着重要意义。如今，在新课改这一背景之下，信息教学在中小学课程当中的地位有了明显提高，教师需把握这一契机，积极对教学方法以及教学手段进行创新，进而促使教学效率有效提高。为此，对新课改这一背景之下中小学时期信息教学的具体方法展开探究有着重要意义。
一、选择合适的教学模式，促使教学效率有效提高
（一）任务驱动，培养学生解决实际问题的能力
任务驱动是指学生在学习期间，在教师帮助之下，可以围绕某一共同任务，在问题驱动之下，主动积极地对现有学习资源加以运用，展开自主探究以及合作学习，在完成任务的同时，掌握有关知识和解决问题的方法。信息技术这门课程具有较强的实践性，只有将学习放在真实的情境中，解决真实的问题，学生的学习效果才会好。学生只有对所学知识加以运用，在运用期间再次学习以及发现，积极进行创新，这样才可实现不断发展。此种指导中小学生对已学知识进行灵活运用，对实际问题加以解决的方法，可以有效培养中小学生创新能力以及创新精神。例如，指导学生将作文数字化、用电子邮件进行投稿，借助幻灯片阐述自己的见解，借助Excel软件，协助教师完成单元测试成绩的统计工作。这样一来，可以促使中小学生对于所学知识进行深入理解，并且让学生手脑并用，充分发挥出学生左脑与右脑具有的思维功能，培养学生的逻辑思维与形象思维，强化学生的体验性与实践性，促使教学效果有效提高。
（二）合作学习，培养学生合作意识
课堂之上，教师需把实际当作出发点，展开差异分组，实施分层合作学习。合作学习不仅可以让教师根据中小学生具有的个体差异做到因材施教，同时也是学生实际学习期间进行有效合作以及互动交流的最佳模式。课堂之上，因为受到客观环境一定限制，把班级当作单位展开合作交流比较困难，教师可指导学生通过小组展开学习以及探究，充分发挥小组内各成员的特长，让成员之间相互学习，相互质疑，相互合作，充分交换意见，让每个成员都得到成长。中小学生进行合作交流以及合作探究期间，可以相互交流，自由表达自身想法，为同一目标不断努力。
这样一来，不仅可以突出学生具有的主体地位，对以生为本这一理念加以有效渗透，同时还能有效培养学生的合作意识与合作精神[1]。
二、运用有效教学方法，着重激发学生学习兴趣
（一）对导入环节进行精心设计，营造良好教学氛围
能迅速吸引学生的注意力，并持续保持，是一堂课成功的关键。因此，信息教师需把中小学生具有的心理特征以及课程要求当作依据，对导入环节加以精心设计，这样可以有效激发学生兴趣。导入尽量以贴合学生实际的情境为主，如学生熟知的动漫作品，学生接触到的电子产品，学生身边的事例等。导入尽量使用视频、动画等有效刺激感官的方式，迅速激发学生的学习兴趣，促使其主动投入到信息技术的学习当中，进而提升学习效率。
（二）分层教学，促使所有学生一同发展
在中小学时期，信息教学主要让学生对计算机、大数据、物联网、人工智能等学科大概念有所了解，培养中小学生信息获取以及处理的能力。中小学生刚开始对信息技术有关知识进行学习之时，教师需通过测试对学生实际情况加以了解，之后根据测试结果对学生加以分层，展开分层教学，进而促使所有学生一同发展。针对基础薄弱的中小学生，教师可指导其根据教材进行学习，由易到难，对计算机进行逐步认识以及运用[2]。针对熟悉教材内容，可以进行电脑熟练操作的中小学生，教师可指导其完成随堂练习这一基础之上，把其兴趣爱好当作依据，布置其他任务。这样一来，所有学生都可以在课堂之上有所收获，促使学生一同发展。
（三）对任务驱动方法加以灵活运用
对任务驱动方法加以运用之时，教师需对学生具体学习任务以及学习目标加以明确。信息教师可设置相应的教学情境，提出相应任务，让学生在任务驱动之下主动积极地进行学习，对问题解决的方法以及步骤进行自主探究，进而在实践当中促使学生对相应知识进行理解以及掌握，强化其协作能力。例如，在设计单元教学时，设计一个整体的项目，将项目分解成几个任务，结合教材知识和教学目标，将任务分解到各个课时之中，学生通过完成一个个的小任务，最终完成一个项目。在此过程之中，中小学生可以感受一定的成就感，这样可以有效激发其学习兴趣，促使其学习效率有效提高[3]。
结论：综上可知，在新课改这一背景之下，通过信息教学，教师需着重培养学生的信息素养以及操作能力，进而促使学生实现全面发展。为此，教学期间，信息教师需对教学方法积极进行创新，运用有效教学方法，着重激发学生学习兴趣，选择合适的教学模式，促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]王佳.基于信息素养的小学信息技术课程教学价值旨趣浅析[J].中国教育信息化，2020(24)：73-76.
[2]张甜，秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化，2020，25(23)：24-26+43.
[3]闫巍.论翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].科学咨询(科技·管理)，2020(11)：229.