杨菊华
四川省冕宁县泸沽中学校 615602
摘要：随着新课程改革的不断推进，现代教育理念发生翻天覆地的变化。现代教育不以学生成绩为考核标准，而是以学生的能力作为考核重点。教师更加重视学生核心素养的提高。合作学习法是世界上许多国家都在利用的教学方法，该方法更加注重学生之间的互动、学生自主学习，在此，深入探究合作学习在初中生物教学中的应用策略研究具有很大的教学意义。
关键词：初中生物教学；合作学习；课程导入
引言
初中的生物还算是一个副科，它不计算在中考的考试当中，但是生物的教学也不能够忽略，为了满足新课标的教育标准，务必要对生物教学给予重视。在近年来的生物教学中，虽然各个学校很多都已经应用了合作学习的方式，但是在这其中仍然具有一些教学方面的问题需要改善，合作学习能够帮助孩子提高学习的效率，在教学上具有积极作用，所以老师要积极发现其中产生的问题，并能够针对这些问题实施改善和创新，综合提高初中生物的教学质量。本篇文章则针对合作学习在初中生物教学中的应用这一话题展开讨论和探析。
一、合作学习的好处
合作学习是课堂上比较常见的一种促进学习的方式，它能够让同学们之间互相交流，在进行对知识探索的过程中可以通过合作给予彼此帮助。共同提高彼此的成绩，通过合作能够促进孩子们对所学知识更加的了解和巩固，并且还能增加同学之间的情感，缩短他们之间的情感距离，养成集体合作的意识和帮助他人学习的良好品德。合作还能够促进大家学习的效率，形成良好的课堂氛围，激发孩子们学习的积极性和主动性，发挥其自身的潜能。并且教师设定分组合作的主要目的是激发同学们自主学习的能力和潜力，同时小组合作还能够触发他们的创新思维，能够综合促进其全面发展。
二、合作学习概述
（一）合作学习的概念
合作学习法是一种将实践和理论相结合的教学方法。在课堂中，主要以学生为中心，教师只帮助学生引入到该方法中，让学生自主学习，通过小组讨论等方式明确知识点，如有疑问教师可以帮助解答，小组之间研究后应进行成果展示汇报，最后教师可根据小组表现情况给予奖励，并做出知识总结，帮助学生巩固知识点。这个方式经过各个国家的实践，被称为最成功的教学方式。该方法可以帮助学生提高对该学科的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习效率，使其更加热爱学习。
（二）合作学习的特点
合作学习法使学生热爱学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，学生之间的多互动使其培养自身多种能力。该教学方法也具有很多特点，以小组为单位的教学模式可以增加学生的课堂参与度，在小组谈论时，胆小的学生也可以表达自身的见解和观点，减少其心理负担，让学生更加自信，激发学生的学习动力。以小组为单位学习，所有的学生可以各展所长，培养学生的协同合作能力，使学生更具有创造性和创新性。该方式也改变教师的课堂主导地位，增强师生互动的可能性，可以促进师生交流，培养良好的师生关系。
三、初中生物教学的现状
生物这门学科属于自然学科之一，虽然在初中生物教学中已经应用了合作学习的方式，但是在这其中依然存在着许多的问题。首先在目前的生物教学中大部分老师不知道该怎样去组织同学们进行良好的合作，往往在一堂课结束后，发现有的孩子在学的过程中非常的积极，有的孩子还是丝毫没有产生兴趣。有的同学在小组中不愿意发言表达自己的想法，还有的小组成员在合作中大多数是各做各的，沉浸在自己的世界不和其他同学产生互动和沟通，也不和老师及时反馈自己的问题，其次还有一种常见现象，就是课上有部分同学借用分组，讨论课堂以外的事情，这样对于生物的学习没有任何作用。所以老师们要注意这些问题，针对这些问题实施良好的策略加以改进。
四、在初中实施物理生活化教学的方法
（一）改变教学观念，科学合理的建立分组
教师要针对这些问题，改变教学观念，创新自己的教学方式，重新科学地建立小组分组。在生物课堂上，需要充分发挥合作学习在课堂当中的应用。实施以学生作为主体的教学方式，根据学生的真实情况来设定教学，只有增加他们学习的兴趣，才能够促进大家配合老师的课堂。老师要针对不同学生的不同心理和性格，以及其不同的学习情况，合理安排分组，比如在小组中要具有一个学习非常积极的同学来带动其他同学，形成互补模式，或者在小组中要有个性格活泼的同学带动组员的情绪，在合理的搭配中让同学们之间在合作的过程产生彼此学习的依赖感，增加合作意识。同时在课堂上还要合理地利用实践，把控好教学的节奏，将孩子们分组讨论的时间和课堂教学要合理安排，综合促进孩子们的学习效率。
（二）组内要合理分工，明确成员职责，尊重学生的心理
老师要懂得尊重同学们的自尊心，建立小组的目的是为了让每个人都能够充分融入学习中，所以对于组内的成员要合理安排分工，每个人要明确自己该干什么，这样能够让每个同学都能具有一定的存在感，拥有缺我不可的意识，能够良好的促进学习的积极性，同学们会为了表现自己去积极参与到实践与讨论当中，增加自己的成就感。并且还要在每个小组内安排一个监督员和记录员，提高大家主动参与的意识，让小组合作能够有序地开展进行，还能够避免个别同学在小组中有“无事可做”和“唯我独尊”现象。
（三）创造良好的合作环境，融入新颖的教学手段引发学习兴趣
老师课堂的建设者和引导者，自身需要具备良好和情绪和积极的态度引导大家进行学习，要尊重每个孩子的学习规律，不要强制性地要求，而是温和的引导，同时也要适当培养孩子们敢于质疑和提问的优点。在合作手段上，要适当融入一些有趣的教学方式，比如教师可以利用多媒体进行教学，结合图片、视频等等;或者适当融入一些小游戏，让大家进行实践，激发大家的积极性，综合来打造一个有趣的多样化的课堂，同时更有利于同学们思维的开发。
结束语
采用合作学习法应用初中生物教学可以激发学生的学习兴趣，使学生自主探究学习，小组合作学习可以提高学生的课堂参与度，培养学生的协同合作能力、逻辑思维能力和创新能力，提高学习效率和质量。合作学习法虽然是一种有效的教学方法，但还是要与实际相结合，使其发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]邱晓星，吴姝菊.“小组合作学习”模式在初中生物教学中的应用——以人教版八年级5.1.6《鸟》为例[J].中国校外教育，2019，（20）：22+51.
[2]李英.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].现代农业，2019，（05）：98.