熊治文 甘杰 莫胜撼
广西机电职业技术学院
摘要：文章通过对“微课”内涵和特点的分析，和与现代职业教育教学资源需求及特征的比对，认为把微课应用到现代职业教育新媒体教学资源完全可行且有现实意义。进而对微课在职业教育教学中的应用做了初步尝试。
关键词：新媒体；微课；现代职业教育；教学设计
一、微课的内涵与特点
微课，作为一种新媒体教学资源，已越来越受到广大教育研究者和一线教师的关注。那么，什么是微课呢？简单说：“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在短时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。”在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课的主要特点可归纳如下：
1. 短小精悍。 从用时来说，“微课”的时长一般为 5—10 分钟左右，与传统的 40 或 45 分钟的一节课相比，“微课”只是整课的一个片段，可以称之“微课堂”。从内容来说，“微课”一般设计上要求主题突出，问题具体，“微课”主要是以课堂教学中某个重难点、教学环节、习题解疑等较突出的问题为内容的教学活动，相对于传统课堂较全面系统的教学设计，“微课”确实更精简。从容量来说，“微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右”。
2. 易于使用。一般来说，“微课”以“微视频”为核心，视频格式主要以能在线播放的rm、wmv、flv等网络媒体格式，传播形式灵活多样，如网上视频、手机传播、微博讨论等，师生可根据需求进行在线观摩，也可将其下载保存到笔记本电脑、手机、MP4 等信息工具上，方便移动学习、“泛在学习”，非常适合于学生个性化学习和教师的教学研究。
3.取材丰富。为了方便使用，一般要求“微课”选取的教学内容主题突出、指向明确、相对完整，事实上就是一个“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等。内容可以是某一个知识概括、重点精讲、难点简化、练习设计、习题讲解、实验演示、技能实操、学法指导以及导入新课、教学反思、生活思考等等。教师可根据所授学科的特点、自己的爱好、学生的需求等灵活选材，精巧制作。
4.主题突出。正因为“微课”有取材丰富的特点，其研究的问题来源于教育教学实践中的具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。因此可以说，一个微课就一个主题、一件事。一事一议，目标明确，简单明了，便于学习，易于解疑。
5.趣味创作。微课程内容微小，人人都可以研发。一个成功的微课必须有较高质量而且方便教师和学生使用，而不是去验证、推演某个高升的理论。因此，选取的内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”。这样，教师在制作微课的时候，便于巧妙构思，精心制作，使用者才能接受。
6.深入浅出。因为微课内容具体，主题突出，研发者对内容娴熟，便于深入思考，层层剖析，所以，重点问题有深意，难点问题能化解，深入浅出，通俗易懂，有深度，能启发，有独到之处，益于学习者有针对性的解疑。
二、微课理念迎合职业教育改革
实践证明，传统的班级授课制已不适合因材施教的个性化学习。随着现代信息技术日新月异的发展，微课作为一种新媒体，已被广泛应用于新理念下的教育教学中。特别是现代职业教育教学改革，更适合也更需要微课。
一是现代信息技术的发展为职业教育实施微课提供了支持。信息技术的长足发展，实现了“家家通、人人通，校校通、班班通”，使得教育资源共享成为可能。在“大力发展现代职业教育”新常态下，各级党政部门十分重视职业教育发展，给予了大力支持，尤其是在信息技术设备和人力资源方面支持更大，使得职业教育办学条件不断得到改善，显然对职业教育有效实施微课教学给予了有力支撑。
二是微课的特点适合中职生特点。中职学校的学生学习基础、学习意识、学习能力大都比较欠缺。传统的教学只能让学生被动的去接受，而且难以接受，导致学生失去学习信心、兴趣、动力，久而久之会产生厌学情绪，直接影响教学效果，严重者导致辍学。微课是一种结合面对面教学和在线学习、移动学习的一种混合学习模式，是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程，其凸现出的以上几个方面的特点，正好适宜于职校生的学习特点。微课微小、精细、针对性强，能充分抓住学生的注意力，便于学生在短时间内较轻松的学懂一个知识点，解决一个重、难点；微课视频简短，能随时随地下载或点播，可以重复使用、反复观看，利于个性化学习：便于学生对在课堂上听不懂的问题，在课外利用微课进行反复地观摩理解，利于学生根据自己爱好、兴趣学习，也有利于不同学习基础的学生自定步调去学习解决一时难以理解的难题；利用微课也可以反复观摩学习掌握一些实践操作过程。
三是微课能适当降低中职课程难度。中职课程往往理论性强，难度大，尤其是电子电工、煤炭等理工科专业课程，相对于高职学生学习基础来说，确实有难度。教师通过制作微课，可对不适合中职学生的或学生不必要掌握的知识，根据需要予以删减；对一个知识点或重点问题，通过提炼加工成短小精悍的微课，便于学生短时间学习掌握；对一些难度较大的内容，教师可在制作微课时巧妙化解，降低难度。这样，有益于学生提高学习兴趣，增强学习信心及积极主动性。
三、微课在职业教育中的应用
1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课程内容有关的音画皆美的视频，既能使学生迅速安静下来，又能让学生快速进入到新课的学习中。
?2.重点强调。各学科课本都是按单元、章节内容编排的。每个单元或章节都有一个或多个核心知识点。这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，做起题来自然会得心应手。
3.难点突破。对学习者难以理解和掌握的难点内容。教师可以把这些难点问题做成一个个微课，并降低难度，让学习者随时随地学，反反复复学，难点问题自会迎刃而解，同时可培养学生善于思考、钻研的习惯。
4.示范作用。对一些实验课，由于一节课的教学时间有限，教师只能做一次示范或演示，往往有些学生较难掌握实验过程，尤其是细节步骤。如把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就能让学生反复仔细观察实验过程了，就可以让所有的学生都有信心做实验了。
5.方法传授。提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只要掌握了方法就能以不变应万变，即所谓万变不离其宗。 所以，老师要善于总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。如把这些方法做成微课，就能让学生随时随地学习掌握和应用。
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注明“工业机器应用课程思政教学改革研究”2021年度广西机电职业技术学院思政专项课题项目