肖 剑
湖北省利川市第一中学 445400
摘要:伴随着新课程改革的到来，要求高中生物教学中要将合作性学习模式加入进去，以此来激发和培养高中生的自主学习和实践学习能力。因为高中生物课程具有特殊性质，需要将理论与实际相结合才能学好生物学，所以需要学生通过合作式学习的方法，才能更好、顺利的完成老师所布置的任务。本文主要对高中生物教学中合作性学习进行了思考，研究了合作性学习的特点与优势，并提出了高中生物教学中合作学习的方法与策略，希望能够在提升高中生物学老师教学质量与效率方面起到一些参考与帮助的作用。
关键词:高中；生物；合作性学习；思考；
长期以来，高中生物老师所采用的教学方式几乎都是“我讲你听”，教师在讲台上滔滔不绝的讲着生物课程，学生在下面负责充当倾听者的角色，一节课下来，老师累的满头大汗， 学生也非常累，但是教学的效果与质量却不尽人意。伴随着新课程改革的到来，对现阶段高中生物教学提出了更高的要求，希望老师采用多形式、多样化的方法，来激发出学生参与课堂教学的积极性，让学生不单单能够扎实掌握生物课程基础知识，更重要的是获得生物学习经验、扩展自己的视野。在这些因素的影响要求之下，合作性学习模式应运而生。基于此，本文下面将对高中生物教学中合作性学习进行进一步的思考与分析。
一、高中生物教学中合作性学习的特点与优势
（一）突出学生的课堂当中的地位
合作性的学习模式，能够将学生在课堂当中的地位突显出来，改变了传统学生在课堂当中只充当倾听者角色的被动局面，促使学生能够主动、积极地参与到老师的教学当中去，使学生慢慢的从“要我学”向着“我要学”而转变。
（二）拉近老师与学生之间的距离
合作性学习方法能够转变老师在传统课堂当中的地位和角色，让高中生物教师只扮演着启发者与引导者的身份，又弥补了传统教学中老师一对多教学的不足和缺点。合作性学习加深了学生之间的交流沟通，让学生在互动当中取长补短，真正的实现了“人人教我、我教人人”的目标
（三）能够激发出学生主动学习的积极性、进一步的提高学生的生物课程成绩
合作性学习方法完全突破了传统生物教学的阻碍，让生物教师的课堂教学变得更加生动、有趣，也让课堂教学的内容变得更加丰富多彩。
因为合作式学习模式注重的是学生对实验过程的了解，通过学生亲自动手，不但增加了学生对生物课程的了解，积极性也被充分的调动了起来，更可以进一步地提升学生的学习成绩。
（四）让学生明白团结的力量
在合作式学习模式当中，通过老师以启发与引导的方式来进行教学，能够让学生充分的明白尊重他人的含义，拉近学生与老师、学生与学生之间距离，让二者之间的关系更为融洽，并进一步的提升高中生的交往能力。
二、高中生物教学中合作性学习实践的方法与策略
（一）合作性学习在实验过程当中的实践
在高中生物教学的过程中，多以实验为主，在实验的过程当中需要学生互相配合，才能更好地完成老师所布置的教学任务。首先，老师要按照学生学习的情况和特点对其进行分组，小组当中的各个成员要各尽其职，采用分工合作的方式；当实验过程当中遇到一些问题时，可以通过集体讨论的方式寻找出问题的答案。
其次，高中生物教师要紧紧跟着时代发展的脚步，改变传统、陈旧的教学思维和方法，运用以学生为小组的方式来完成自己组布置的教学任务。在进行简单的实验当中，通过将学生进行分组，为学生提供丰富的展示空间，来提高和培养学生的思考能力和动手能力，将学生的潜能充分的激发和挖掘出来。例如:当高中生物老师在进行人教版新版生物第一章《走进细胞》第一课《从生物圈到细胞》一课教学时，老师可以提前交实验的准备工作做好，之后按照学生的学习情况与特点进行分组，确保各小组中的学生都有自己的任务，然后在实验的过程当中，小组同学通过语言的交流、动作的沟通，来对问题进行仔细的分析研究。真正的实现取长补短、共同成长。
（二）合作性学习在研究性学习中的实践
研究性学习是通过老师来设计题目或者学生按照自己的兴趣来自拟题目的方式，老师将学生进行分组，并指导学生主动、积极的去承担相应的学习任务，学生通过对自己任务仔细的分析，之后寻找出与任务相关的资料信息，最后形成结论。当学生对自己所收集到的信息进行整理结束之后，老师就可以组织学生展开交流，让学生在小组当中展示自己的结论和成果，同时还能让学生更好的学习他人的经验。
此外，通过学生自己去汇集相关资料信息，来培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以进一步的提升高中生的生物科学素养。
结束语:
通过大量的实践证明，在高中生物教学中加入合作性学习模式，更能激发出学生学习生物课程的兴趣与热情，能够为学生营造出良好的学习气氛与环境，培养学生的团队合作意识。同时，高中生物教师在课堂教学当中要充分的做好启发者与引导者的身份，突出学生在课堂当中的地位，进一步的提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]陈佳. 自主—合作学习在农村高中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学,2014.