邝代兰
湖南省郴州市苏仙区苏园中学 423000
摘要：倡导素质教育与综合实践活动的相互融合，引导学生将课堂理论学习利用到具体实践。通过课堂中具体教学形成审美意识和个人思想观念，引导学生在实践中不断创造审美并加强团队合作精神和集体融入感。
关键词：综合实践活动；审美意识；引导；探索
绪言
时代审美是未来社会发展与课堂管理中对学生重要培养方向，综合实践活动课堂要不断引导学生形成集体意识。通过感官与肢体语言形成审美意识。较大竞争下以自我修养为中心观念，培养学生实践合作能力和交流方式，创造出均衡的学习氛围，在集体意识下形成个体审美，不断改善对事物感受与认知看法。
一、综合实践活动中引导学生形成团队意识
1.明确分工，竞争中建立独立思维
综合实践活动是培养学生在集体中形成独立思维，通过独立精神达到阶段教学目标建立审美观念[1]。在建立审美观念过程中不断对事物进行分类认知，对角色产生分工，每个人在综合实践活动中通过角色分配引导学生形成审美[2]。 通过爱心义卖在实践中形成独立目标与审美观念，定期举办爱心义卖活动主题策划。建立爱的交织,将赢得利益通过慈善形式帮助社会中需要帮助的人群。活动开展形式通过线上与线下相互结合。活动策划：1.明确人员分工责任和工作开展目标。2.明确爱心义卖活动策划目标与实践形式。3.促进参与人员产生角色实践发展关系。3.将义卖活动所需捐出物品提前进行整理，送往各个地区和院校。4.运送过程中保证所存在事物完整性和便捷性，提高效率。送到地方后要交接相关的工作内容。通过对活动组织与分配，建立学生个人意识和团队组织能力，在此基础形成思维能力，产生网状逻辑，提升审美素质。
在爱心义卖活动中引导学生对不同事物建立基础审美与实践研究。通过爱心义卖活动形成对“美”的认知，不断提升对事物观察力和分析力。探究自身在集体中独立存在价值，形成角色分配与职责的独立审美。
2.竞争中建立合作意识，形成思维审美
综合实践活动开展是锻炼学生综合素质与面对事物产生的审美意识。在团队合作中形成集体意识，不断提高学生独立思想。例如：晨光小学在2018举办一场篮球竞赛，竞赛内容是利用审美规律建立学生队列排序辨识度，养成良好生活习惯，提升对篮球的热爱，通过活动组织建立学生整体素养能力。
具体活动开展形式：1.提前计划活动内容与具体事项。2.人员分配，注意事项与时间管理。3.通过文件形式宣传参与内容，调动学生参与积极性和理念开展关系，鼓励学生积极参与，提高身体素质。3.遵守比赛规则，确定活动项目，引导学生自主提出建议，结合学生提出建议和校文化风气，规划具体实践项目。通过篮球竞赛活动让学生在组织中形“队列关系”，建立独立思维，形成具体思维中对事物的辨识度。
通过综合实践活动引导学生提高审美辨识度，建立对世界认知，形成未来对社会发展独立观念。加大人们对审美观念引导，不断建立学生将理论学习内容，产生独立思维，改善对事物具体表达。
二、综合实践活动中建立审美观念具体表现
1.综合实践活动中感受生活中的审美表现
审美建立源于对生活感受，综合实践活动是对学生整体素质教育培养，从生活中创造不同事物产生审美。不断提升学生对审美观念要求。将具体教学实践形式渗透审美意识，探究审美，挖掘审美观念。从课堂形式到课堂氛围把控对审美观念引导建立。树立审美目标。从理论知识——综合实践技能——情感价值观念三阶段形成审美结构，建立审美意识与自我观念。
通过实践活动培养学生自我管理目标，建立审美观念。不断培养学生情感建立，结合实际生活体验审美意识。
例如：在综合实践活动中融入户外拓展训练项目和冒险游戏等，假期组织学生到户外进行拓展训练，以小组为队列。通过各项训练器材和肢体感触形成艺术语言，在现实生活状态体会“美”的不同存在意义，体验“美”的存在价值。
2.综合实践活动感受传统文化中的审美
通过理论知识渗透中国传统文化历史发展，让学生感受中国文化强大内涵。建立民族文化发展交流形成审美机制，通过影像，手工，艺术创作等形式探究传统文化民间之美。[3]。近期，将戏剧表演纳入演出节目中，具体活动开展形式如下：1.组织优秀剧目演出。2.列入戏曲剧目教学课程，3.开展教师培训。广州当地高校比较注重传统文化与当代艺术课程的交流结合，综合学校实践报告，选择优秀曲目利用课外时间奔赴各大院校进行经典曲目创作。引导学生走进剧场和美术馆，感受全新艺术表达形式。将义务教育课程纳入课堂教学中，招收专业性较强的老师，进行系统培训，挖掘戏曲艺术多重方面。
综合实践活动融入戏剧文化是引导学生以“团体”为单位，组织开展传统文化审美表述。在活动组织中，老师为辅助力量，学生为主体力量，组织过程中建立学生对事物开展方向产生审美思考，并在活动开展过程中发挥出团队意识与个体差异。
三、综合实践活动中建立审美意识对未来发展
1.通过综合实践活动引导学生创造审美
引导学生通过对事物观察审美建立创设空间关系，形成审美中理论与实践相互依存。利用创设活动中综合实践关系，打造审美观念，改善对事物思考过程中不断建立审美结构。
审美是通过感官体验获取精神状态，有助于加深学生对课堂所学内容理解。例如：文章《潮》，其中有一句“我们在脚下沉吟着，像诗人一般。声音仿佛是皎洁月光与玫瑰倒影，轻轻地低声叹息，划过指尖和浪潮波涛。文章中作者将视觉，听觉和海浪本身与自然界和创作者本身产生的关系进行融合，海浪的声音清透，自然，温柔，和谐。就像一曲优雅乐章。这种审美观念建立在基础意识之上的精神财富。学生通过肢体感官在朗读过程中挖掘审美意识。
通过综合实践建立学生形成自我意识，将审美思维与辨识度从实践中转化到具体理论，再将理论通过自我意识形成审美趣味，增加审美关系。[4]。
2.通过综合实践活动引导学生改善审美
综合实践活动是将不同学科融入审美，建立学生对审美现象形成情感共识。不断提升学生审美态度和情感需求，挖掘学生心理及生理感知，激发学生审美认识，在实践中不断建立审美关系。具体案例如下：
研究主题：《垃圾分类形成审美构成》
研究形式：资料查阅,实践证明，整理分析.
研究方向与具体表现：1.了解垃圾分类，对内进行调节，开展交流关系。2.以社区为单位，部分垃圾分类方式调查并记录。3.图片记录形式，通过图像记忆产生审美结构，建立观察，调查和问题探讨等多方面发生情况，明确内容信息传递，将实践和理论性知识相互转化，有机结合。
最终目的：实践过程利用具体表现产生思考，大胆培养学生探究能力。通过语言交流和合作关系，建立对事物辨识度，在此基础引导对事物观察的审美意识。将所学知识运用在生活中,建立逻辑。
总述
随着教育不断改革，开展综合实践活动课程有利于全面培养学生素质教育，建立时代审美相互发展。通过语言，五官等形式去体验不同审美带给我们的互动感，感知生活中审美事物存在，建立独立思考能力与团队合作意识。利用多视角体会事物不同美感带来的独特认知。在较强审美意识下形成审美创造力与健全人格。
参考文献：
[1]赵淑华.综合实践课程中的审美意识与教育培养[M]. 辽宁教育周刊， 2018，第26期：P302-303.
[2]王秀斌.浅谈综合实践活动中培养学生审美合作能力[J]. 文学教育期刊， 2019，第5期：P121-122.
[3]张秀琴， 引导正确审美感知与教育实践中的综合能力[J].学科教育：2020第12期：P75-76.