黄凌群
广西南宁市安宁路小学 530012
摘要：《红楼梦》是我国传统文化的瑰宝，小学阶段读红楼是帮助学生了解传统文化、品味诗词，提升其核心素养的重要举措，基于学生的年龄特点，带学生读红楼，品味文学经典，对学生品味诗词歌赋，品味细腻的人物描写有很大作用。
关键词：品读红楼 诗词 描写人物
《红楼梦》是我国传统文化的瑰宝，带领学生品味文学经典，对提高他们阅读品味有很大作用。随着“中国诗词大会”“红学”的兴起，越来越多人关注文学经典，开始重视传统文化的学习。
然而班上孩子积累不够，一般的故事性强一点的书可能比较吸引他们，稍微难点他们就不想涉及了，《红楼梦》里含有大量的外貌、细节描写，对他们描写人物有很大帮助，因为这些，我更想让他们多接触古代文学作品，从积累诗词到品词析句再到人物剖析，让他们更加能对传统文化感兴趣。
一、初学红楼浅印象
刚开始时我先让孩子自己读，提醒孩子可以查找资料辅助阅读，但第二天当我询问情况时，大部分孩子说读不懂，几天下来，很多孩子渐渐对《红楼梦》失去了兴趣，我琢磨着是不是自己的方法出现了问题。于是我又改变策略，既然他们读不懂，我何不带着孩子一起读，于是我利用阅读课时间和他们一句一句地读，一边读一边解释，比如关于女娲补天中遗落的顽石会牵引到后文，读到林黛玉会引申她的前世，读到《枉凝眉》，会带他们一起演唱……慢慢地，孩子对多愁善感的林黛玉、叛逆顽皮的贾宝玉、聪明的王熙凤等人物有了一定的了解，很多孩子愿意读下去，品下去，我觉得这就达到我的目的了。
孩子们对红楼梦有了一定的兴趣了，但光有兴趣还不够，还得更深入，在第三回中，《红楼梦》中大部分的人物已经出场，各个人物特点不一，性格各不相同，该如何加深他们的印象，如何分辨各个人物，又如何愿意读下去？这是我该思考的问题。
为了让人物形象更加鲜明，我与孩子们一起观看87版《红楼梦》，并与书本中描写的人物相关联，很多同学对林黛玉、贾宝玉和王熙凤印象最深，为了让他们形象更加深刻，我让他们将读时的感悟和思考写到周记本中，大部分的孩子都有自己的感悟，这也是坚持老师带读红楼的一点进步吧！
二、再读红楼深记忆
慢慢地，孩子们对红楼人物已经基本了解了，从开始的觉得宝玉不学无术到后面发现他温柔善良的一面，又开始不喜欢泼辣的王熙凤到后面不得不不被她的管理能力所折服，又开始被黛玉美貌所吸引到之后不喜欢她的话中带酸，再接着读懂她酸中无奈，孩子们用她的眼睛去发现不一样的红楼人物世界。
就像刚读到第三回“黛玉抛父进京”时，以宝玉的视角描述黛玉的美，“似蹙非蹙笼烟眉”“似喜非喜含情目”“泪光点点”“娇喘微微”，孩子们大呼好美的人啊，于是好多人下课就问我：到底林黛玉是怎样的美人？我笑谈：此人只应天上有，人间哪得几回见，所以黄老师也没见过。就这样，这个不可见的美人一直萦绕在他们脑海中，对这个病美人也是诸多关注，可在读到“送宫花”这一回时，孩子们似乎对黛玉微带酸的话语有些不满：为什么别人好心送宫花，黛玉还说这些话，很多人对黛玉颇有微辞。
该如何引导他们正确对待小说里的人物呢？我想了很久，最终只能从黛玉的身世开始引导，黛玉前世是绛珠草，是神瑛侍者的浇灌才能茁壮成长，所以这一世她要用她的眼泪去偿还，所以才会那么敏感；再者，黛玉幼时丧母，小时缺少母亲的关爱，现在又要离开父亲去一个相对不熟悉的地方，难免会小心翼翼，又怕触犯贾府规矩，又觉得自己地位不高，所以她的话语和行为就是她此时心里的最好写照……听我这样分析，孩子们对黛玉这个人物更加地怜惜，特别是男同学，当写周记“我印象最深的人物”时，很多同学选择了林黛玉。
三、巧学红楼写人物
通过平时和孩子的交流中，知道他们对《红楼梦》越来越有兴趣了，孩子们对红楼中人物已大概熟悉，很多都能随口说出，很多孩子跟我探讨红楼里的人物，本来我还没发现，可当我们上到《“凤辣子”初见林黛玉》时，孩子们立刻反应“凤辣子”就是王熙凤，对王熙凤最突出的性格特点也能脱口而出，既然曹雪芹笔下的人物各个栩栩如生，那我们何不一个个深入？再加上本单元作文就是描写人物，于是找《红楼梦》中外貌描写片段成了我们这节课的任务。
一个两弯似蹙非蹙笼烟眉，一个面若中秋之月、眼如桃瓣，一个丹凤三角眼、柳叶吊梢眉，一个俊眼修眉，一个唇不点而红，眉不画而翠、眼若水杏等，在讲述几个红楼主角时，我着重讲了他们的脸型、眼睛、眉毛以及形容美貌的词语，孩子们对笼烟眉、吊梢眉等眉型以及丹凤眼、杏眼、桃瓣眼特别感兴趣。下课围着我问他们的是什么眼什么脸型什么眉型，不仅如此，很多孩子对老师以及班上其他同学进行细心观察，一个个捧着同学的脸左看右看，那场面真让人发笑，并纷纷仿效里面的外貌描写片段进行描述，就有了这样一篇篇让人捧腹大笑的小习作：
“她有两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，，回风舞，娥眉颦笑兮，将言而未语乍移兮.......”
“她靥笑春桃兮，榴齿含香。纤腰之楚楚兮，回风舞雪，出没课桌间，宜嗔宜喜.......”
看着他们对这次习作那么感兴趣，我很欣慰，这半年来的努力并没有白费，孩子对习作不厌烦，我感觉幸福感骤涨。
红楼梦中人，疑是玉人来。品味文学经典，感受传统文化，以经典辅助我们人物写作教学，是一个尝试，也是我们老师肩上的重任。
参考文献：1.滕延红 论《红楼梦》的细节描写 《文学教育（上）》 2012年