何瑞
新疆乌鲁木齐市沙依巴克区第五十九中学 新疆乌鲁木齐市832000
摘要：九年级是学生英语学习的一个关键时期，既要对高中阶段的英语学习奠定良好的基础，还要加强对英语阅读能力和水平的提升，最终促进学生中考的成绩。九年级英语阅读教学一直以来是个难点，不仅仅困扰着学生的学习，对于教师教学也带来了很大的阻碍。传统的英语阅读教学主要是强化学生的反复训练，这种方式虽然能够收到一定的结果，但是从根本上来看还是应试教育的产物，对于学生能力和水平提升的作用不能达到预期的效果。思维导图是开发人发散思维的一种重要方式，也是促进九年级英语阅读教学水平提升的重要方法。理论和实际的教学实践都对此展开过研究，通过运用思维导图可以明显降低九年级英语额阅读教学的难度，提高学习的兴趣，对于学生发散思维的培养很有好处。而且通过思维导图的运用学生在记笔记等具体环节都能够对英语阅读的重点和难点问题进行分析，在此基础上形成系统化的阅读能力和水平，最终提升九年级学生英语阅读的能力和水平。从上述角度出发，本文主要对思维导图在九年级英语阅读教学中的运用进行分析，以此来提高英语阅读教学的实际效果，促进学生最终能力的提升。
关键词：九年级英语；英语阅读；思维导图；运用
九年级英语阅读对于学生的知识积累以及具体运用知识的能力都提出了很高的要求，而且由于阅读学习的难度比较大，所以一直以后受到很大的关注，也极大的困扰了教师的教学以及学生的学习。从九年级英语阅读教学的目标和能力要求出发，主要是为了培养学生的阅读能力、言语表单能力以及综合运用所学英语知识解决问题的能力。[1]根据英语阅读对于能力和素质的要求，教师在具体的教学过程中必须对教学方式进行深入的研究，以此提高九年级英语阅读教学的实效性。思维导图是锻炼思维的一种方式，在日常的生活过程中有着很多的应用场景，特别是运用到九年级英语阅读教学方面，具有十分重要的意义。
一、思维导图可以有效降低英语阅读的难度
九年级英语阅读对于学生来讲难度很大，许多学生在具体的学习过程中由于受到自身知识积累以及能力的限制，在学习英语阅读的过程中存在很大的难度，也就使学生对英语阅读望而却步，甚至产生逃避的心态。这种情形之下九年级学何时能英语阅读会陷入一个恶性循环，越是困难学生的学习难度越大，学习难度越大学生的学习成绩越差，最终英语阅读教学的目标难以实现。思维导图的运用可以有效降低英语阅读教学的难度。[2]例如，教师通过思维导图的运用不断培养学生的思维能力和水平，英语阅读能力要求最高的能力就是学生能够对文章进行阅读在此基础上理解文章的含义以及表达逻辑，这样通过思维导图的运用将抽象的知识具体化，最终有利于学习难度的降低，而且在运用思维导图进行英语阅读的过程中，由于学习难度的降低学生的学习兴趣会大大提高，最终有利于积极性的发挥，这样就可以走出原有的恶性循环，最终促进学习效果的提升，教学的难度也会大大降低。
二、思维导图能够促进能力的提升
从思维导图诞生的背景出发，主要在于强化思维能力以及思维水平的提升，所以在具体的教学过程中运用思维导图可以有效提升学生的能力和水平，同时对于知识的系统化和逻辑化也大有裨益。思维导图的目的主要是锻炼学生的思维，通过思维能力的提升促进发现问题解决问题能力的提高。[3]九年级英语阅读教学的根本目的在于通过对知识的运用不断提高学生的阅读能力和水平，在此指引之下促进学生英语素养的综合提高。
通过思维导图的运用，学生可以明显发现自身在阅读能力以及水平方面的不足，及时的查缺补漏，有针对性的对自身进行完善。例如在运用思维导图的过程中，教师采用系统的方法锻炼学生的思维，学生在学习的过程中思维的短板之处可以明显显示出来，这样教师就可以根据教学的要求以及学生的实际采取有针对性的措施，学生能力和水平的提升也更加具有针对性，最终提高了学生总体思维能力和水平的提高，这样英语阅读教学的实际效果也会大大提升。从英语阅读教学的本质来看，思维导图的运用可以有效提高教学的针对性，促进良好思维品质的养成。
三、思维导图可以促进教学方式的改进
教学方式一直以来是制约九年级英语阅读教学效果的重要因素，特别是从传统英语阅读教学的具体方式来看，通过反复的训练和强化来达到教学的目的。这种教学方式既不利于学生积极性的发挥，也不利于学生阅读能力的提升。教学方式创新的重要目的在于尊重学生的主体地位，构建良好的学习环境和外部氛围，这样才能为学生的学习奠定良好的基础。思维导图作为锻炼思维的重要手段，将其具体运用到教学的实际，可以有效提高教学方式的创新，适应学生学习的需要。通过思维导图的运用，教学方式更加具有科学性和针对性，这样教学的实际效果会有显著的提升。例如在运用思维导图进行阅读教学的过程中，教师通过将课堂的主动权放给学生，对学生仅仅是给予必要的引导和监督，在这种情形之下学生的主体意识得以激发，最终学生学习的主动探究精神也会大大提高，学生对于英语阅读的能力和水平提高也是水到渠成的事情。
四、思维导图优化学习的过程
思维导图有着系统的要求和构成，而且内不可以将具体的知识具体化和逻辑化，所以在学习的过程中通过思维导图的运用可以有效优化学生的学习过程。九年级英语阅读首先考验的是学生的英语基础，其次是能力，从这内部的要求来看，通过具体的运用可以有效提高学习的逻辑性。学生在进行英语阅读的过程中，要通过所学知识结合具体的文章理解文章的含义，在此基础上运用各种思维进行问题的解决。思维导图的运用可以将学习方式以及学习的重点和难点问题加以清晰和明确，学生了解到自己所要学习的重点以及关键的环节，任何四到整个英语阅读的要求和构成，这样学生的学习更加具有针对性，最终提高学习过程的优化和提升，学生能够更好的把握学习的深入进行。
五、结论
总之，通过上述分析我们明确了思维导图在促进九年级学会说呢过英语阅读能力提升方面的重要价值。作为训练思维的一种有效手段，思维导图在学习中的应用价值是十分明显的，教师在具体的教学过程中要注意根据学生的实际加以合理的选择。通过思维导图的运用，要有效降低九年级英语阅读的难度，提高学生的学习兴趣，最终优化学习的过程，促进学生阅读能力和水平的综合提升。这就要求教师在实际的操作过程中加以合理的解决。
参考文献：
[1]张荣.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试与评价,2019(12):158.
[2]王英娟.摭谈思维导图在初中英语阅读课中的应用[J].甘肃教育,2019(21):89.
[3]杨丽.试论思维导图在初中英语阅读课中的重要性[J].校园英语,2019(20):201.
[4]史斌君.思维导图在初中英语阅读课中的实践与探索[J].新课程(中学),2018(11):127.