林少芬
广东省肇庆市第六小学 526020
摘要：语文的学习是学生将知识进行理解吸收，再进行自我表达的过程。在这个过程中，作文就是表达的一种重要的方式。让小学生写出优秀的作文，需要教师引导学生进行阅读，学习写作技巧，理清创作思路，积累经验和情感，进而使学生灵活运用知识和技巧，驾驭文字和语言时变得游刃有余。本文探讨了小学作文教学中如何进行有效引导，让小学生的笔尖灵动起来。
关键词：小学语文；作文教学；策略
引言：作文教学是小学语文教学中的重要内容。对于小学生写作能力的提升有积极作用，也能够体现他们的个人文化素养。教师对学生作文学习进行有效引导，可以使他们的创作思维和写作技巧得到极大的提升，让他们的笔尖灵动起来。在教学中，教师要引导学生观察生活，注重自身情感的表达，调动他们学习和创作的热情，提升小学语文作文教学的效率和质量。
一、通过课内外阅读积累好词好句
好词好句是作文不可缺少的部分，学生通过阅读等方式积累好词好句，并在写作文时合理地运用，可以提升作文的质量[1]。因此，小学语文教师需要通过各种方式增加学生好词好句的积累，充实他们的文学底蕴，使其能够在创作时有优秀的文笔和灵感。教师应该引导学生养成阅读和积累的习惯。课内课文的阅读能够教会学生规范的写作技巧、基础的文字和词语的运用。课外读物的阅读可以扩展学生的视野，给他们更多优秀的写作素材进行积累，使他们在创作时能够很好地将自己的想法表述出来。
例如，教师在开展部编版小学五年级教材中《我的心爱之物》这个作文练习时，就可以先进行课内外阅读，学习写作方法和思路，积累好词好句。如阅读课内的《白鹭》，领略作者笔下白鹭如诗般的美丽，学习作者描写白鹭时，通过色彩、身段的精致和寻食、栖息、飞行时的姿态；学习《落花生》中，作者借物喻理的写作手法，体会课文中种花生、收花生、吃花生、谈花生以及论人生的写作思路；并结合课外阅读的方式，给学生寻找合适的文章进行扩展阅读，学习更多角度的写作方式和优美的词句。通过这技巧的学习和好词好句的积累，再要求同学们进行创作时，他们就可以很好地开始写作。
二、通过生活和网络积累写作素材
小学生的生活经验和情感都比较匮乏，所写的作文常常内容空洞，很难写出有内涵的文章，甚至会出现无从下笔的情况。这就要求教师引导他们进行素材的积累，通过生活中的观察和思考或者网络信息技术，将生活实际和广为人知的事物作为写作素材积累下来，在写作文时合理运用。这样的方法可以培养学生观察生活和自然的能力，引导他们关注社会事件，在这个过程中他们会对事物形成自己的思考，在创作作文时就可以写出有内容、有内涵的作品。如，在学习《父爱之舟》、《慈母情深》这两篇课文之后，教师可以让学生在家里观察父母是如何关心自己、为自己付出了什么，并引导他们思考自己可以为父母做些什么事情、说些什么话。这样再进行《我想对您说》这个作文练习时，同学们就有了想要表达的内容和情感，使创作变得更加容易且蕴含着情感和内涵。
三、利用实践活动提升写作热情
教学实践中，提升学生的学习兴趣是将教学效果最大化的有效方式，作文的写作也适用这种教育理论。写作文是一项极为消耗脑力的活动，对小学生是一个较为困难的任务，会消耗他们的耐心和热情。因此，教师需要唤起同学们的写作热情，提升他们创作兴趣，通过激发其内在动力的方式，使作文写作变成受到学生欢迎的教学活动[2]。教师可以利用各种实践活动提升同学们的写作热情。教师可以组织同学们开展爱心义卖活动，让他们售卖一些闲置的物品或者进货出售。这样新奇的教学活动能够激发同学们的参与热情，使其在活动中能够全身心地投入，并收获深刻的感悟。活动结束后，教师再要求学生将自己的参与过程、活动中的感受和学习到的道理以作文的方式写下来。这样他们就可以带着参与活动的兴奋和喜悦等情感进行创作，将他们对作文训练的抵触情绪转变为积极和热情，进而在写作文时思维更加灵活、文笔更加优美。
四、通过科学训练提升写作能力
作文教学不是一蹴而就的，需要教师长期进行正确的引导，需要学生不断积累文学底蕴和创作素材，并进行充分的练习，才能实现作文水平的提高。教师可以通过科学训练提升学生的写作能力。在教学中，教师要让学生无时无刻的接触文学作品，进行写作练习[3]。根据新课程改革的要求，对小学生发散思维能力和创新创意能力进行针对性地培养。教师要利用学生好奇、爱玩的天性，结合作文教学的要求，提升他们学习作文的热情。教师要注重教学方法的科学运用，通过系统化的训练和趣味性的教学，让他们能够保持良好的创作热情和自信心。教师可以通过树立学习榜样的方式引导同学们提高练习热情，朝着他们向往的目标努力训练。针对学生生活经验、文学素养和审美能力有限的情况，教师可以鼓励他们充分发挥自己的想象，创作一些富有童话色彩的故事，将他们的写作水平以这样的方式逐渐提高，同时对其写作习惯和创造思维也有培养作用。小学生的天性使得他们偏爱童话故事等具有趣味的文学作品，这也是培养其想象力和创造力的有效途径，教师应该允许他们在课余时间进行相关读物的阅读，还要适当地给出学习帮助，给他们推荐优秀的童话故事或者想象力丰富的小说、漫画，还可以对他们的作品进行评价，尽量以激励和启发的方式鼓励学生创作。
结束语
综上所述，教师在小学语文作文教学中要进行有效地引导，通过阅读积累、生活实践、活动感悟、科学训练等方式培养小学生的写作能力，用各种方式调动他们的创作热情，激发其想象力和创造力，使其在作文创作时能够下笔灵动、游刃有余。针对小学语文作文教学方式和理念的提高，教师需要不断地探索和创新，努力使其适应素质教育的要求和学生学习的需要，发挥其对学生文学素养的培养作用。
参考文献
[1]陈钰纯,黎晓静,李静.四种作文教学模式对小学作文训练的启示[J].韩山师范学院学报,2019,4005:72-79.
[2]胡菊香.情境教学法在小学作文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,509:245.
[3]杜倩.趣味教学法在作文教学中的应用[J].教育现代化,2017,441:201-202.