田宝宝
安阳市刘家庄小学 455000
摘要：阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，对目前农村地区的小学生而言，提高小学生的课外阅读能力，能很好地拓宽小学生的视野，让其拥有良好的语文基础，也让其对语文学习充满兴趣。本文分析农村小学课外阅读存在的问题，探究培养小学生课外阅读能力的策略。
关键词：农村小学生；小学语文；课外阅读能力；提高策略
引言
统编教材总主编温儒敏提出“读书为要”，教材通过“快乐读书吧”栏目为小学生推荐了课外阅读的书目，对学生的阅读提出了明确要求，强调了学生课外阅读的重要作用。随着全国均衡教育的全面铺开，城乡教育的差距越来越小，但是因为农村地区的小学生无论从自身的阅读习惯，还是家庭读书氛围都还未形成，所以在课外阅读量和阅读能力方面比较薄弱，这就要求教师和学校要重视学生的课外阅读，通过采取措施增加学生的课外阅读量，提高其阅读理解能力。
一、农村小学课外阅读存在的问题
（一）小学生对课外阅读缺乏正确认知
小学生对事物的感知力比较弱，往往只关注事物的表面现象和个体特征。学生对课外阅读缺乏正确认知，认为课外阅读仅是一个枯燥无味的语文任务，课外阅读的目的只是为了提高语文成绩。但学生没有意识到课外阅读对其未来发展和健康成长的重要性，导致学生不明确课外阅读的重要性。
（二）小学生对课外阅读缺乏兴趣
有的教师为片面追求高分，便让学生死记硬背考试中的重难点，导致学生对知识的理解比较片面，只知其然而不知其所以然，其长期漫无目的地学习，自然对课外阅读产生抵触情绪。
（三）小学生缺乏合适的课外阅读书籍
统编教材的“快乐读书吧”推荐的课外阅读的书目，学校老师和家长能够将课外阅读落到实处并不多，而真正做到认真读完的学生更是少之又少；再加上农村小学图书馆虽然配置了数量不少的课外图书，可是适合小学生阅读的课外书籍并不多，导致学生不能广泛开展课外阅读。
（四）小学生缺乏课外阅读指导
目前，教师对学生课外阅读的重视明显不足，教师对学生课外阅读的要求只停留在口语上，要求学生多读多说，但具体实施上缺乏对学生的具体指导，学生不知道如何选择图书，影响学生的课外阅读质量。同时教师的课外阅读观念没有转变，尽管对学生进行了布置，但阅读活动没有持续推进，学生没有形成自主阅读。
二、培养小学生课外阅读能力的策略
（一）家校共育，营造良好的课外阅读氛围
良好的阅读氛围可以潜移默化影响学生的阅读兴趣，为学生养成自主阅读的习惯提供有效保障。因此营造良好的阅读氛围，需要教师和家长的共同努力。学校要设立文化墙、班级图书角。学校可以设置“每日午读时间”或“一小时课外阅读”活动，让学生每个人都能有一段固定的时间进行课外阅读，逐渐培养学生的课外阅读习惯。比如低年级段语文教师在对韵文，童话故事等进行教学时，可以让学生拓展一些课外的童谣和儿歌，个人诵读、表演等活动，激发学生课外阅读的兴趣。
鼓励家长称为孩子的读书良伴，要给孩子做出良好的示范，保证孩子有个安静的阅读环境，家长能经常和孩子一起进行亲子阅读，与孩子平等交流，开展家庭读书会，让孩子在良好的氛围中享受读书的快乐。
（二）群文阅读，建立课内外阅读的链接
虽然小学生的年纪较小，都有较强的个性，也具有不同的爱好，但在课外阅读方面学生普遍都有些共性，比如其对科技类和神话故事等书籍有着浓厚的兴趣。在课堂上，学生学完课文后，教师可以对学生进行阅读拓展。比如中年级段教师在讲解完《卖火柴的小女孩》后可以向学生推荐《安徒生童话》，班级内开展“童话故事会”让学生在“讲一件”“演一演”中感受读童话的乐趣。在神话故事《女娲补天》阅读教学时，教师可以推荐学生阅读《中国神话故事》和《世界神话故事》，读完故事可以开展读书交流会等拓展活动，这样既能培养学生课外阅读的兴趣，也能为学生提供明确的课外阅读方向。
（三）教师引领，掌握课外阅读的策略
统编教材使用以来，“课外阅读课程化”越来越被重视，教师对教材中“快乐读书吧”中的推荐书目进行了认真的研读，针对学生的年龄和认知特点，形成了一套系统的教学模式：课前导读，通过欣赏影视片段，朗读精彩片段或读到悬念处戛然而止等方式激发阅读兴趣；读中推进，通过设计阅读单、读书记录卡、绘制思维导图等形式，促进学生的深度阅读，体验阅读的快乐；读后交流，通过设计学生感兴趣的话题，让学生在交流中丰富学生的阅读体验，从阅读中感受读书对自身成长的价值；拓展延伸，将阅读设计成一种有趣的游戏，比如用动作表演作品，用橡皮泥表现作品形象等最大限度地激发学生的探究欲、表现欲。
（四）尊重差异，采取激励性的评价机制
阅读是一种个性化的活动，教师对学生的评价应针对学生自身的阅读能力和习惯，进行激励性的评价：比如缺乏阅读习惯的学生可以采取“阅读记录卡”的星级评价，只要每天坚持阅读达到一定的量，就可以获得当日“读书星”，慢慢培养学生的阅读习惯；对于热爱阅读的学生，还可以“升级”读书记录卡，可以在读书记录卡上配上相关内容的图画，或写下自己的点滴感受等，教师及时把好的读书记录卡展示在教室里，分享阅读的成果。每读完一本书，组织学生开展“阅读知识竞赛”“读书成果展销会”“名著小舞台”等活动，评比出“读书之星”“书香少年”，让孩子在活动中体验阅读的成功与快乐，从而爱上阅读。
结语
综上所述，课外阅读在小学语文教学中占据重要的地位，教师要明确开展农村小学生课外阅读指导和教学的重要性，并采取各种策略解决目前小学生课外阅读存在的问题，努力做到让阅读像呼吸一样自然。
参考文献：
[1]徐均生.关于提高农村小学生课外阅读兴趣和能力的策略探讨[J].小学生(下旬刊),2020(06):79.
[2]任奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J].科学咨询(教育科研),2018(10):28-29.
[3]蒋军晶.和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读/—北京：中国人民大学出版社,2019.4
【本文系河南省基础教育教学研究项目重点课题“构建农村小学生课外阅读管理体系的实践研究”(立项编号：JCJYB19020549）研究成果】