李晓凯
鄂尔多斯读书写作协会会长
摘要：写作作为语文学科中的重中之重，也是学生语文综合能力的直观体现。学生作文水平的高低在一定程度上反映了学生基础知识的掌握程度，以及文学素材的积累量。但是，在当前的小学语文写作教学过程中，教学质量和教学效果并不理想，学生的写作水平和能力并没有得到显著提高，需要我们对造成这一现状的原因进行深入分析，并积极探索有针对性的解决对策，希望能够促进学生写作质量的提升以及教师教学能力的进步。
关键词：小学语文；写作教学；问题；策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
1当前小学作文教学存在的问题
1.1小学作文教学形式化
我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习 。 但在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。 这不但大大限制了学生自由发挥的空间， 也让学生为了套用万能开和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。 还有一些教师，不讲解如何丰富作文内容，突显作文中心，只在写作形式上下功夫，这也导致学生的作文容易千篇一律，没有内容，枯燥乏味，从而导致学生为了形式而套形式，让写作失去灵性，写出的作文生硬死板，这不但对学生写作文没有起到好的引导作用，反而影响了学生的自由发挥。
1.2作文没有创新，抄袭现象时有发生
网络给我们的生活带来了很多方便， 但也给学生的学习带来了很一定的影响。 现在有部分学生， 一拿到教师布置的作文作业，想到的就上网搜索，以至于学生交上来的作文会出现一模一样的情况。 显然，这种情况出现的原因，除了教师的教学没有引起学生对作文写作的兴趣之外，更大的原因在于，这些教师发现一次抄袭，两次抄袭，没有引起足够重视，照样进行了批改， 甚至有的教师还说 “抄着完成了作业总比不写好，说不定抄着抄着就会写了”。 这在一程度上助长了学生的抄袭，大大影响了学生对作文的写作能力，创新能力，使作文成了一种作业，而不是创作，严重影响小学语文作文教学效率的提升。
1.3忽视作文教学，其重要性没有突显出来
众所周知，作文和阅读是小学语文教学的两大重要板块，它们与语文的基础知识构成小学语文学习的三大块主要内容，可是受到传统教育教学观念的影响，再加上部分小学语文教师虽然学习了新课标的要求，领会了新课标的教学理念，但是其对素质教育，能力教育的认识依然不足，在小学语文教学中，还是会把全部的心思放在字、词、句的讲解、记忆、默写上。
2小学语文写作教学应对策略
2.1提高教师的专业素养
随着新课程改革在小学语文学科中不断深入，新课程标准要求将学生作为学习活动的主体，老师应该是教学活动的组织者和引导者。为了满足新课程标准的要求，以及新时期学生发展的需要，语文教师首先应该将自己从传统的教学理念中脱离出来，将“以生为本”的思想贯彻到头脑中。另外，也要加强对教学方式、方法的创新和运用，积极参加语文的教学教研和多多观摩优秀教师的课堂，学习先进的教学理念和方法，打破传统教学模式所带来的弊端。
2.2加强课外阅读，积累写作素材
在进行小学语文写作教学过程中，积累写作素材是提高小学生写作能力的重要途径之一。
第一，我们要督促小学生进行写作素材的积累，可以在课本教学的基础上进行拓展教学，引导小学生阅读内容丰富的书籍，有效进行写作素材积累，提高小学生的写作能力；第二，可以为小学生播放有教育意义的电影、动画等，引导小学生发现其中的写作素材，提高写作能力；第三，要引导小学生发现生活中的写作素材，提高写作能力。
2.3联系生活，提高小学生的写作水平
在小学语文作文教学中， 给学生布置一个作文题目让他们进行写作训练时，常常会听到学生叹气说：“写什么呀？ ”显然学生思想的作文素材库是空的，没有东西可选、可写。其实，真的没有东西可写吗？ 其实不然，只要小学生养成会观察，会收集的习惯，生活中处处都是作文素材。 作为小学语文教师，在作文教学中一定要结合学生熟悉的生活， 让学生结合自己的生活，才能慢慢培养学生写出自己个性化的作文来。 比如，“生活中的一件小事”“我的爸爸 （妈妈）”“我的同学”“我眼中的秋天”“一个印象深刻的人”等，这些人和事，都是学生生活中经常能遇到的，学生写作起来不但不会犯怵，而且还会感觉很亲切。 教师只要教学生如何写好这些身边事、身边人，学生就会有写作的欲望和冲动，就会进行尝试，努力写好作文。首先，要让学生学会仔细观察一件事或一个人，抓住一个事物或一个人物的特点进行。如事物既然引起了学生的关注，那么它的哪些地方吸引了学生， 这一事物对学生的影响或者引起学生深思的地方是什么等。其次，要让学生对写一件事或一个人的作文学会布局，开头、主体、结尾要相互连贯，主体部分要描写详细，叙述清楚，让人一看就能抓住写这个人的性格特点或者写的这件事物的与众不同。再次，用词、句方面。在平时的语文教学中，教师肯定会让学生积累一些好词、好句，但再好的词、再好的句子，要是出现的地方不对，那么它的出现就是多余的，不但对作文无益，有可能还会影响作文的整体水平，淡化作文中心。 所以，描写人物和事物时，用词、用句一定要恰当，不能为了用好句而使描写失去意义。联系生活实际收集素材的方法很多， 写好身边实际生活的方法也很多，只要教师在小学语文作文教学中，注意引导学生热心观察生活，收集对生活的点滴感动、点滴事件、有趣的人物等，就能无形中形成学生的作文宝库，对于学生的作文写作来说，不但是锦上添花，更是水到渠成、顺理成章。
2.4加强对信息技术的应用
教师可以充分借助互联网，从海量的教学资源中收集好的资源为我所用，或者借用多媒体将丰富的写作素材搬到课堂中，并以形象生动的形声结合的方式向学生引入，从而加深学生的理解。或者教师可以采用微课、互动式教学等新兴的教学方式，将其运用到写作指导和评价环节块中。例如，在教学部编版小学语文五年级下册第二单元习作训练写读后感时，本单元融合了多部优秀古典名著，不管是故事情节还是人物特点，都给我们留下了深刻的印象，为了提高学生的读后感写作能力，教师可以利用互联网，为学生收集多部优秀的文学作品，如《三毛流浪记》《稻草人》《汤姆·索亚历险记》等，并通过听书、电子书等多媒体方式推荐给学生，当学生完成读后感写作时，不仅要将自己对整部作品的感受写下来，同时还要对每个篇章和其中精彩的片段进行分析，要学习其中的文字表达技巧、语言逻辑以及情感运用等，然后将这些文字上传到群文件，同学之间可以相互阅览和点评。在相互分析的过程中，学生能学到更多的写作技能。
结束语
综上所述，在当前的小学语文写作教学中存在一些不良因素，对教师的教学质量和学生的写作能力会造成一定的影响，需要我们在此基础上全面分析问题产生的原因，并采取合理、有效的解决方案，不断提升学生的写作兴趣，帮助其积累更为丰富的写作素材，以及增加对生活的体验和感悟，从而创作出有内容、有感情的文章，进而实现提升学生写作能力的最终目的。
参考文献
[1] 陈义 . 如何做好新形势下的小学语文写作教学 [J]. 名师在线，2020（19）：76-77.
[2] 韦鲜杨 . 优化小学语文写作效率的策略研究 [J]. 华夏教师，2020（18）：54.