黄健康
广西壮族自治区崇左市宁明县那楠乡那陶小学 532519
摘要：数学学科具有很强的抽象性，但是多数小学生在思考问题的时候还是会经常运用具象性的思维模式。同时，小学生并不具备很多的社会经验。人生阅历也是较为匮乏的，不能够将数学知识中的精髓内容进行深刻的理解。这种问题在发展进程较为滞后的农村小学中暴露得更为明显，农村小学生与外界进行交流的机会更少，思维方式没有在幼儿时期得到很好的开发，思维能力也没有得到全方位提高，在以后面对更为困难的数学知识时会面临更大的困境，学生会时常感到力不从心，并会渐渐失去学习数学知识的良好兴趣。针对这种现象，乡村教师应该将自己的教学眼光放得长远一些，帮助每个学生寻得适合自己的学习方式。
关键词：新课改；小学数学；问题；对策
引言
作为数学教育的萌芽阶段，想要收获良好的教学质量，必须采取恰当的教学模式，然而面对新课程改革的要求，很多教师仍然受到传统教学方式的影响，无法采取创新手段实施教学，这使小学数学教学存在诸多问题。为了激发学生的学习兴趣，提升学习效率，需找出问题并实施解决对策。
一、农村小学数学教学模式中存在的问题
（一）教师没有重视学生的主体地位
由于受到应试教育观念的影响，很多的乡村数学教师为了追赶课堂进度，在课堂上仍然以自己作为主体，过于强调授课速度，在课堂上没有给学生留有很多的思考时间。这种教学模式之下，学生无法对数学课程内容的核心内涵进行深刻的理解。并且，数学是一门极具抽象性的学科，学生需要自己进行主动的钻研才能够对知识的核心内容加深理解，然后才能真正将数学知识用于实际的解题当中。很多数学教师急于求成，直接将很多的数学结论展现在学生面前，学生只能被动接受，而不能开动自己的脑筋去理解所学知识，导致教师的教学效率并没有如愿得到很好的提升，学生在考试的时候面对各类的题型依然没有开阔的解题思路。久而久之，学生会产生强烈的抵触情绪，考试成绩无法在多次的练习后得到有效的提高。
（二）教学方式单一
教师的教学方式需要与学生的兴趣紧密联系。在传统的教学课堂上教师习惯性的先灌输相关知识，学生被动接收，即使是在现在，部分教师仍旧采取这种方式进行教学。此外，教师虽然接受了新的教学方式，但是由于运用不熟练，只会选取自己最熟悉的那一种，无论是哪一种都会使得学生对学习的兴趣逐渐丧失，因为任何一个人长时间看到一个事物都有可能产生提不起兴趣的情况，也为学生的发展增加了阻碍。
二、优化农村小学课堂环境的主要途径
（一）遵循教学规律，确立学生的主体地位
在应试教育教学观念的影响下，很多教师把数学课堂中的教学重点放到了提升学生学习成绩和考试分数上，单纯注重结果，以致于忽略了教育学生的过程。小学阶段的学生阅历尚浅，学习能力也不高，教师直接将知识的结果告知学生，很难让学生接受。在现代化的数学课堂中，教师要遵循学生的认知规律，将课堂的时间交给学生，确立学生的主体地位，让学生亲身感受探究知识的过程，加深对知识的理解，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《小数的读法和写法》时，教师就可以将课堂交给学生。小数的读法和写法是小数学习部分的基础知识，其掌握的难度不太高，比较适合进行自学。教师可以在课堂开始先介绍小数的概念，帮助学生快速进入课堂，在学生对本节课的学习任务有了一定的了解之后，教师就可以让学生进行自主学习，先对学习任务进行自己学习，教师可以不对学生的学习过程进行时时指导，应该相信学生可以自行解决一些基础问题，对于学生发生的错误，教师可以在课堂的后半部分加以考查，从而实现对学生的指导，提升数学教学效率。
（二）小组合作教学，提升课堂教学效率
团体的智慧是无穷的，教师为了有效提高课堂教学质量及效率，可将小组合作学习应用到小学数学教学中。小组合作教学是通过小组成员之间相互交流、沟通，从而加深对知识的理解与掌握，这种教学模式能有效提高学生之间的团结合作能力，在交流中让学生的思维得到充分发散，从而提高课堂教学效率。小组合作还能有效拉近不同基础水平学生之间的距离，让每个学生都能在小组合作中产生归属感，并且有所收获。
例如，学《角的度量》这一课时，教师可在讲解完本课基本内容后，运用一些探究性的问题，或设计一个教学活动有效开展小组合作学习，让每个小组长分配组员的任务，确保每名学生都能参与到教学活动中。接下来，通过小组成员相互交流，交流彼此的想法，最终得出问题的正确答案。通过交流、互动加深学生对知识点的理解与掌握，合作学习还能增加教学的趣味性，让学生了解什么是集体智慧，并有效提高课堂教学效率。
（三）运用兴趣教学模式
由于学生的接受能力和理解能力较差，对于一些知识不能很好地吸收，影响学习的质量。因此，教师在教学过程中，根据学生的心理特点和兴趣进行授课。比如，在讲解“星期天，小明和五个小朋友去动物园玩，一张门票7元，请问他们一共花了多少元钱？”时，就可以让学生在小组内讨论5分钟，然后每个小组选一个或几个代表上台讲解，这样在讨论时就会减少说话或做小动作的现象。如果在这个过程中教师发现学生有不理解或者有困难的情况下，老师可以加以引导。教师在讲解的过程中也可以选六个学生上台扮演小明和五个小朋友，学生对于这种加有故事情节的教学方式会很感兴趣，学生的注意力会一直更随着讲台上的六名同学，不仅让整个课堂气氛变得活跃，还能让学生更直观地知道解题的思路，对于解题过程需要老师要在黑板上进行规范。这种模式有利于教学效率和学生学习数学积极性的提高，还能培养学生独立思考的能力和勇于展示自己的勇气。
结束语
应新课改要求，小学数学教学不应墨守成规，应该更加注重对学生自主学习能力的培养，使数学教学向趣味化、灵活化转变。小学数学教师首先要做到跟随时代脚步，具备最先进的教学理念，利用恰当的方式解决目前小学数学教学中所存在的问题，使小学数学教学发挥更大的作用，从而起到促进新课程改革的效果。
参考文献
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