徐建平 董莹 张艳艳
河南省濮阳市油田第三小学
著名教育家叶圣陶先生曾说:“书籍里有些图画，绝不是装饰和点缀，图画跟写在书里的书面语言有同等重要的意义”。统编版教材中每一篇课文都配有插图，教材插图作为语文教材的第二语言，以其独特的形式成为语文教学必不可少的资源，教师应重视插图的教育价值，充分利用教材插图，提高语文教学的质量。
一、利用教材插图，激发学生的学习兴趣
教材中的插图，色彩艳丽，栩栩如生，紧扣文本内容。小学生对色彩敏感，因此深深地吸引了学生的眼球。
1、课前导入，激发兴趣
课间十分钟，孩子们像放飞的小鸟在教室外欢快地玩耍，上课铃一响，注意力很难马上集中到学习上。因此，刚上课的前几分钟，我们利用学生感兴趣的教材插图，能迅速地把学生的注意力拉回到课堂上来，以高涨的学习热情投入到本节课的学习中。
例如：讲授《胡萝卜先生的长胡子》一课时，一上课，教师就先在黑板上画了一条弯曲的长长的线，孩子们面面相觑，怀着极大的好奇心，所有的目光都集中到了黑板上。这时，老师让学生猜猜画的什么。这个环节的设计，激发了学生的学习兴趣。大家各抒己见，有的说是一根铁丝，有的说是一根绳子，还有的说是一条丝线……当然，也会有同学说，那是一根胡子。这时，张老师借机说：“对，这就是一根长胡子，胡萝卜先生的长胡子。”随机，板书了课题。
2、课中学习，激发兴趣
不仅可以利用教材插图导入新课来激发学生的学习兴趣，还可以在学习文章内容时发挥教材插图，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情。例如：《囊萤夜读》是四年级下册的一篇文言文，在理解课文的环节中，引导学生观察图画，自己提出几个为什么。如：为什么这个人的衣服这么破烂？为什么地板上有这么多书？为什么读书不用油灯，用囊萤？然后让学生通过图文对照，自己来解决这些问题。这样的设计，一改往日课堂“老师问，学生答”的教学模式，充分利用教材插图，学生在自己质疑，自己解疑的过程中，对学习产生的深厚的兴趣。
二、利用教材插图启发学生的想象，提高学生的预测能力。
教材中的插图是教材的重要组成部分，具有形象性、直观性、趣味性和启发性等特点，发挥着文字不能取代的作用。三年级上册《总也倒不了的老屋》一课的教学过程中，指导学生观察教材插图预测“老屋答应小猫的要求了吗，为什么？”、“老屋还会遇到哪些需要帮助的小动物，你根据插图中哪些部分进行预测的？”在《胡萝卜先生的长胡子》的教学过程中，就可以运用这些预测方法，如：当胡萝卜先生的长胡子粘上了奶酪时，老师引导学生观察教材插图进行合理地预测，和同桌一起预测一下，长胡子会发生什么样的变化，长长或长粗的胡子给胡萝卜先生带来了什么样的烦恼。在这一次预测的基础上，老师再放手让学生仔细阅读剩下的课文内容，小组里交流自己感兴趣的地方，并进行预测。学生进行汇报时，老师也做到了有详有略，重点引导学生观察教材中的插图，让学生预测胡萝卜先生看到鸟太太正在找绳子晾尿布时，会发生什么事。联系前面的内容，再通过观察教材插图，学生会看着图很顺畅地讲述后面发生的故事。教师还紧紧抓住课文最后的那个省略号，让学生展开想象，画出图画并根据图画讲述故事，这样，不仅会看图，而且会再创造，最后又回到看图，这样充分利用插图，提升了学生的预测能力。
三、利用教材插图，深入了解文本
借助教材插图进行阅读，是课程标准中明确提出的阅读方法。因此，在教学过程中必须重视插图，充分发挥教材插图的实用价值，引导学生通过插图加深对语言文字的理解，或认知不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，让教材插图切实为学生理解课文而服务。
《宿新市徐公店》是四年级下册中的一首古诗。教学时，可以先让学生观察教材插图，引导学生说一说图上画了什么。在学生回答有“篱笆、小路、树、菜花……”时，再让学生观察图画，说说是什么样的篱笆，什么样的小路，树又是什么样的。教材插图中唯独没有“儿童”，此时，教师引导学生想象自己追着捕捉黄色的蝴蝶的情景，当黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，结果怎么样了？学生看懂了插图也就理解了诗意。是四年级下册的《囊萤夜读》是文言文，教师在引导学生根据教材插图提出几个为什么，先让学生图文对照自己解答问题，然后教师引导，借助插图对重点的字义进行理解，这样的设计，通过借助课文插图，降低了理解古诗文意思的难度。
四、利用教材插图提高学生的口头表达能力和写作水平。
小学生自身的语言表达能力相对有限，因此，很多学生在写作中会出现无话可说，无事可写的现象。语文教师可以在教学中，充分利用教材插图，训练学生的口头表达能力，进而提高学生的写作水平。其实，小学语文教材中，有着非常丰富的教材插图，能够为学生口头表达能力的培养提供丰富且形象的训练内容。三年级上册第五单元是习作单元。在《搭船的鸟》的教学过程中，教师就可以利用教材插图，让学生看图说一说，翠鸟的样子，教师引导学生展开一定的想象，然后把学生说的零零散散的特点有序整理，进行观察顺序和写法上的指导。在此基础上，然后再出示相应的图片，让学生根据课文中的写法，进行拓展训练。教材中“口语交际”和“习作”的训练，也有一些插图，引导孩子观察插图后指名说、小组里互相说、优秀学生展示说，说后再写……我想，长此以往地训练，一定能使教材插图发挥其最大的作用，提高学生的口头表达能力和写作水平。
五、利用教材插图，培养学生的观察能力。
观察是一个人认识事物、获取知识信息的重要途径，我们要借助教材插图，着力于指导学生的观察方法，培养学生的观察习惯，提高学生细致观察的能力。《搭船的鸟》一课，学生观察翠鸟的样子时，看到什么说什么，教师就一定要在学生说的基础上，调整顺序。当出示另一幅图片再说时，学生就学会了观察时应该按照一定的顺序。《总也倒不了的老屋》的教学过程中，教师要引导学生从细节处观察进行预测。例如，通过观察老屋的表情，预测老屋总也不会倒。通过观察草，预测还会遇到草丛中的蟋蟀、蚱蜢等小动物需要帮助。在这样的训练中，利用教材插图培养学生的观察能力。
六、利用教材插图，提高学生的背诵能力。
天才出于勤奋，知识在于积累。《小学语文课程标准》要求每册教材中，都有一定的背诵内容。如果学生能将这些内容熟记于心，将会对学生的习作能力有很大的帮助。仅仅把这些任务布置于课下完成是远远不够的，教师应该在课堂学习的同时，在理解的基础上，充分利用教材插图，提高学生的背诵能力。例如，《惠崇春江晚景》、《绝句》、《宿新市徐公店》等一些描写景物的古诗，可以把图中的景物做出标记，然后让学生对照着教材插图进行背诵。例如《观潮》一课，就可以用教材插图呈现大潮的变化，指导学生练习背诵，这样课下的背诵任务就显得轻松多了，降低了难度，激发了学生的背诵兴趣，提高了学生的背诵能力。
总之，教师在教学中，要关注每篇课文的插图，了解每篇教材中插图的作用，应提高运用插图的意识，图文结合开展教学;研究插图教法，巧妙运用插图以发挥其应有作用;鼓励学生结合教材插图进行学习，培养学生的语文素养，提高学生多方面的能力，建构高效课堂 。