梁爱玲
吴川市海滨街道海滨小学:52450
摘要：作文教学是语文教学中非常重要的版块，在小学阶段，教师要帮助学生训练良好的写作思路、培养积累写作素材的习惯。写作同样是很多学生的薄弱环节，教师在进行写作教学时要采用更加新颖的教学思路、借鉴高效的教学方式来帮助学生提升写作质量。本文将首先分析小学语文写作教学存在的问题，进而提出改进措施。
关键字：小学语文；写作教学；方法措施
引言：小学阶段，写作教学最常见的模式是让学生进行仿写，让学生模仿课文中学习过的文章进行写作。这样的教学方式使得写作过程较为枯燥无味，难以培养学生写作学习的兴趣。写作教学的方式上还有许多值得引起注意的现象，要及时转变教学思路，为写作教学注入新的活力。
1、小学语文写作教学现状与问题
1.1写作教学缺乏素材
进行写作教学时，写作教学的素材往往比较匮乏。首先，学生的写作训练开展较少，学生最常进行的写作训练往往只有周记，而周记形式的写作比较随意，部分学生只是将一周的生活以流水账的形式记录下来，这样形式的写作练习对学生写作能力并没有一个较好的提升。而老师组织的写作教学往往缺乏具体的素材，很多写作练习仅仅是对课文的模仿，并且组织写作教学的时间较为分散，学生在进行写作训练时难以及时运用所学到的技巧，就会导致写作能力难以提升。最后，一些老师在进行写作教学课中有大量时间用于分享班级中写的较好的作文素材，但没有重视写作技巧、思路、结构等方面的讲解，学生在倾听学习中并不能了解到自己写作中依然存在的问题，从而导致写作能力进步缓慢。
1.2学生对写作练习的兴趣较低
学生往往对写作的重视程度与兴趣都较低，造成这样现象的原因有两个，其一是由于写作教学缺乏科学合理的设计与规划，很多学生仅仅是在模仿优秀的范文，而没有总结出写作的思路与技巧，导致写作学习的效率低且枯燥，这就导致很多学生对写作学习的兴趣较低，在进行写作训练的时候会出现走神、不专心等现象，在课后也不会主动提升自己的写作能力。写作教学的方式较为单一，使得写作课程就会显得十分枯燥，教师的对于写作课程的设计创新较少，会导致学生也难以意识到写作训练的重要性。另一方面，写作训练时缺少及时的、积极的正面反馈，很多学生往只知道自己写作中出现的问题，而不知道自己写作中优秀的部分，教师如果不能及时给予学生鼓励，会导致一些学生在写作方面难以发挥自己原有的积极性，从而丧失了写作兴趣，写作能力难以得到提升。
2、如何提升写作教学质量
2.1合理设置作文题目
将写作练习与阅读、生活进行结合，学生能产生更多的思考与感悟。所以，在进行写作训练时，教师要更加合理的设置随笔题目，增强写作与生活的联系性，让学生通过阅读思考对实际生活产生共鸣与感悟，再通过写作的方式记录下来，可以提升写作的质量，让学生通过模仿阅读文章来描写记录生活中的事件，而不是单纯模仿文章中的叙述方式、修辞手法，可以降低写作的整体难度，让学生能更好的适应与接受这样的写作练习。
例如在学习四年级《观潮》这篇文章时，文章有大量描写刻画钱塘江大潮的段落，通过描绘大潮来临时的声音、景象、周围人群的反应来体现钱塘江大潮涨潮时的壮丽景观。老师在设置作文题目前，可以对学生进行提问：“你见到过哪些壮丽非凡的自然景观吗？在我们生活里，有什么特别的景象吗？”让学生首先联系实际进行思考并回答，在脑海里对要描写的对象有一个筛选与认识。而没有相似经历的学生可以通过他人的回答与描述来增加见识。在回答环节结束后，老师可以挑选一个学生都普遍认识的景观来作文的题目，引导学生从多个方面进行描写，可以从外貌、声音、人群的反应等方面，让学生通过更加高效模仿来练习自己的写作能力，提升写作练习的质量。
2.2分块教学，多角度提升写作能力
写作能力要从多个角度提升，从阅读中学习到的技巧也有着不同类别区分。在阅读练习中学生不仅要积累到修辞手法、写作手法，还包括文章的结构等，都可以运用在自己的作文中。老师在开展写作练习时，要思考每篇阅读文章可以学习的写作重点在哪里，将可以学习修辞的文章归为一位，可以学习写作结构的文章归为一类，这样学生在进行随文练笔时可以感受到写作训练的重点在哪里，从而加深学习印象。老师要注重提炼一篇文章中最可取的写作学习之处，而不是通过一篇文章让学生多个角度都得到锻炼，这样的写作训练较为分散，且难度较大。例如四年级课文《爬山虎的脚》中运用到了多种优美的修辞手法，老师可以根据课文中的修辞手法作为写作训练的核心内容，让学生模仿课文中的修辞手法来描写物品，而课文《蝙蝠与雷达》的结构层次清晰明了，读起来让人思路明确，用这样的课文来训练学生的写作时对整体结构的把握。通过这样的分块教学，从多个角度提升学生的写作能力。
2.3学习阅读过程中的有用技巧
提升学生写作技巧一定要在阅读时期就加强学生的阅读理解能力，从阅读练习中积累种种写作素材。提升学生阅读理解能力，老师要教学一些阅读中有用的小技巧，帮助学生培养起一般阅读习惯，在阅读中表现更好。例如要把握一篇文章的整体感情基调，可以从一些关键字词入手，一些词语往往带有一定的感情色彩，从特定词语的感情色彩往往能推断出作者的感情是积极向上还是孤单苦闷的。在阅读学习的过程中不难发现，一些情感的抒发往往都集中于相同的意象。例如表达思乡之情的文章很可能出现大量相似的意象，使这些意象成为某种感情的特定抒情意象，如月亮、秋景等。从这些特定意象也可以推断出作者的感情，从而帮助学生更好的理解文章内容。诸如此类的阅读当中的小技巧，老师在进行阅读教学的时候要引导学生发现并记忆，帮助学生拥有灵活运用阅读技巧完成阅读训练的能力，并引导学生自己在写作的时候通过景物意象描写来抒发自己的感情，学习借景抒情的基本技巧，让学生也发现阅读与写作之间融会贯通的地方，不断提升自身的阅读与写作能力。
结束语
阅读与写作能力的培养非常重要，将阅读练习与写作练习结合，可以更大程度的加深学生在阅读练习时积累的素材与学习到的技巧的实际运用。在如何更好的设计读写结合训练这个教学活动中还有很多值得思考的问题，值得教育工作者们继续努力，提升学生语文学习的整体质量。
参考文献：
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