储澜
安徽省合肥市师范附属第四小学：230011
摘要：所谓课本剧编演，是指教师将教材作为切入点，引导学生将文本主旨及作者所传达的感情，通过多样化的方式进行表达、演绎。在小学语文高段教学中开展这样的活动，能够切实集中学生的注意力，让学生在课堂学习中保持高涨的热情，在满足学生个性化发展需求的基础上，提高小学语文高段教学实效。
关键词：课本剧编演；语文素养；教学策略
引言
小学使用的许多文学作品作为教材非常适合教学，因为这些课文中的动作和情节更强。通过研究这些课程，将每种语言的科学特点与学生当前的语言学习相结合，教师可以开发和展示“用剧本”文本，从而提高学生对语言的兴趣，改善学习基础。
一、课本剧教学的作用与意义
(一）让学生学得更积极
学习不仅需要智力因素的参加，还需要动机和兴趣等非智力因素的参加。 课堂这一语文活动形式，突出了学生学习的主体地位。 这种新形式能极大地激发学生学习语文的兴趣。 从客观上看，每个学生都有不同的发展目标，但授课剧这种对学生能力要求较多的活动，能适当地激发学生的热情——能写的编剧、能想的导演、能演的表演、能画的头饰 ,在这个过程中，学生会体验到了成果给他们带来的快乐，体验到了课堂戏剧给他们带来的无限乐趣。
(二)可以促进学生的个性化发展
小学生身心处于发育阶段，他们自我表达能力强，爱出风头，为学生开设语文课，让学生展开想象的翅膀，满足他们的好奇心和对知识的需求，以独特的方式向大家展示，让每个学生展现语言美、体态美、意境美、学生的情操。
（三）老师更愉快地教
表演使师生共同参与，更好地完成语文教学任务。 教师必须在充分尊重学生丰富多彩个性的前提下，以解放个性、表现个性为手段，激发学生的内在潜能，发掘学生的想象力和创造力，尊重学生的个性化差异。 同时，在反思自身专业素养、教育学生的过程中，自己可以做一个随着时代发展而不断学习、勇于探索的实践者和研究者，为教育事业和科学的发展做出贡献。
二、课本剧编演提高小学语文素养的策略
（一）加深理解记忆，提升语文素养
制定课程有助于学生理解课文，加深记忆。 为了搞好课堂教学，学生必须仔细阅读课文，了解内容，思考应该如何塑造剧本人物形象，选择相应的表演技巧，突出人物的性格特征。 小学生活泼好动，喜欢模仿表演。 笔者经常让学生在课堂上“动”，让他们模仿课文中人物的动作、语言、态度，加强学生对重点语的理解和掌握。 例如三年级的“一块奶酪”中，描述了蚂蚁队长发号施令的过程，“生气”、“突然命令”、“突然跺脚”等动作描写准确生动，很好地反映了蚂蚁队长和蚂蚁们当时的心理活动和性格特征。 笔者鼓励学生小组合作展示这一场面。 他们兴趣浓厚，平时不管是沉默寡言的学生还是上台表演都毫不逊色，出色地展示了阿里队长的神态、动作。 在小学教材中，学生能够模仿体验的片段都引导学生用肢体语言画画，既加深了学生对课文的理解和记忆，又提高了语文素养。
(二)形成价值体系，增强审美情趣；
传统道德和社会课很难摆脱灌输式教育(也就是教)的怪圈。 上课生动有趣，学生容易产生积极的学习热情，把自己代入角色，在安全距离上投入情况批判地看待生命，反思生活，关怀社会，德育效果也让人水到渠成。 例如，笔者组织学生表演过课堂的《红磨坊》。 剧的第一幕是《代父亲从军》，父亲花弧的慷慨和花木兰的热情，深深感染了排练老师、学生。 课堂上的人物所遭受的困难和命运也是现实生活的写照。 如果表演者能在表演中感动，产生积极的价值观，就可以说是宝贵的人生财富。 一个叫“昕羽”的女人在参加“我最难忘的经历”的作文比赛时，结合排练经历说。 “我虽然是小学生，但和花木兰一样拥有赤诚之心，从小就学习科学文化知识，能够为祖国的发展做出贡献。 ”。
课程将抽象概念具象化，学生可以通过角色扮演体验社会各个岗位的行为、责任、感情，学习如何面对未来的生活。 的表演也可以让学生接受美的艺术熏陶。 经常参加课程的学生可以自觉地阅读课文，领悟课文美的语言，领悟角色美的心境，通过表演的形式，获得美的熏陶。
(三)提高学生的参与度，发挥学生的想象力
小学生很有特色，容易被新鲜事物分心。 语言课有不同形式的教学，教师必须掌握不同年龄组学生的行为，将教学内容和生活中的行为结合起来。 让学生们在按照故事情节表达文本时，参与角色的模仿。 教科书中，可以理解的内容和学生模仿的内容的关系加深了对教育内容的记忆，提高了学生的参与度，使每个学生有了学习的成功感，效果倍增。 剧场演出中，学生们必须充分发挥想象力，融合理解和情感处理，从另一本书中提取演出内容。 这种情况下，老师可以担任导演，也可以通过反复进行语言、演员的动作、练习来发挥学生的想象力和创造力，从而成为演员。
(四)融入学生的感情，培养学生的朗读能力；
学生在组织课程时，有着埋头于教科书、融入其中的作用，需要通过对自己作用的认识，为作用组织语言、描绘形象。 这首先需要学生在情感上朗读文本中的角色语言，学生在朗读文本时，要深刻体会角色的思想情感和角色性格。 在编排课程时，学生对教科书作用的把握力有着重要的作用。
例如学习《小稻苗脱险记》时，学生在自己阅读的过程中，要充分把握“猛”、“猛”、“不讲道理”、“莫名其妙”等词的基本含义。 老师可以为学生提供指导，让学生在阅读课文时加入自己的肢体语言，让学生融入朗读中，提高学生的情绪。 然后，学生根据自己对课文中主人公的理解，组织小组同学进行情感朗诵，相互评价朗诵在情感上的投入度。 老师在课堂上可以让学生密切联系自己的感情和主人公的感情，加强代入感，让学生把教科书中主人公的思想感情表达得淋漓尽致
(五)激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习积极性
学习语文课时组织表演课是提高学生语文学习兴趣的有效措施之一。 例如在学习《九色鹿》时，这篇课文充满了声音，值得思考，学生在学习后可以获得情感的升华。 老师可以组织学生以教科书的内容为蓝本，看《九色鹿》的动画片，让学生根据自己的想象力，完成整个故事的编排。 为学生提供充足的准备时间，使学生能从设计中表演剧本、布置颁奖场景、组织表演者等全面方面着手，激发学生的自我学习能力、团队组织和合作能力。 在语文课上插入课堂剧，可以满足学生的表演欲望，让学生能够体面地表达课文内容，完全了解语文课中的思想感情，即使是没有专心听课的同学，也可以在团队合作中提高注意力。 其他同学在看小组表演的时候，也会提高集中度，更加投入，在默契中理解文章的内容，记忆深刻。
结束语
总的来说，将课本剧放进小学的语文教学这种较为新颖的方式可以帮助学生更好地投入到课堂当中。在这样一个较为轻松和愉悦的课堂氛围中，更加主动和积极地学习到语文知识。在语言表达、语言组织、文章写作等方面都能得到一个很好的训练，实现在语文学习过程中更加全面的成长和进步，有效的锻炼学生的语文核心素养，让学生更好地感受到语文学习的魅力。
参考文献
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此文为2019年度合肥市教育科学规划课题《课本剧在小学中段语文教学中的应用研究》研究成果，项目编号HJG19079