宋诚
广西南宁市宾阳县宾州镇中心学校 广西 南宁 530400
摘要：在新时期教学改革视角下，教师应做到课堂教学方法的有效完善，要基于教学改革思想引进先进模式，让学生完成高效知识学习。因此，在高年级小学语文课堂中，教师也应在了解学生需求的基础上，对课堂教学环节进行精心设计，教师要在语文课堂中践行优秀思想理念，保障学生能够跟随教师教辅完成知识探索，以语文课堂中的知识教学，强化学生的总体素养，会促进语文课堂教学目标的加速实现。基于此，文章中主要分析了高年级小学语文课堂的有效教学途径。
关键词：多元培养；小学语文；有效教学；途径；分析
前言：语文教师在课堂教学中为实现精准教学，要做到先进模式、先进理念的融入，同时应善于分析课堂教学现状，保障教师使用教学方法的科学性、精准性和亲民性。学生能够在教师的指引中完成高效知识探索，课堂教学模式也会做到有效的变革和方法尝试，会优化课堂教学的基本理念。在方法的践行中让学生能够加深体会，以教师教学方法的变革和现状的分析，让学生得到高效指引，助力高效小学语文课堂的构建。
一、小学语文课堂教学现状分析
在小学语文课堂教学中，有些教师在课堂教学中的方法理念较为落后，教师主要采用传统的教学模式，硬性对学生实施灌输和填鸭式的教育。学生在课堂学习中逐渐形成了厌烦的心理意识，学生难以掌握正确的方式方法，阻碍了教学模式的创新[1]。
课堂教学内学生难以投入全部的热情和精力，教师在课堂中传统、硬性的教学方法让学生形成了抗拒的情绪，不利于课堂教学方法与先进思想体系的落实[2]。
在课堂内学生难以形成正确思想和优秀的思维理念，严重阻碍了学生在知识学习中的发展。课堂教学难以迎合学生需求，难以落实正确思想，不利于综合教学实效性的提升，阻碍了课堂教学与先进思想模式的贯彻和融合，不利于课堂教学过程的更新换代[3]。
二、高年级小学语文课堂提升有效性的途径分析
（一）设计教学情境，增加学生理解能力
在小学语文课堂教学中，教师为构建高效课堂教学环节，要通过教学情境的设置增强学生的理解能力。在教学情境中引发学生与学生之间的讨论、以及教师和学生之间的互动，能够促使学生语文知识理解能力的提升，也会让课堂教学目标、教学实效性得以增强，会在高年级小学语文课堂内对学生实施优化指引，让课堂教学目标得以实现提升。以此促进学生能够梳理知识框架，完成高效知识学习。
例如：在课文《田忌赛马》教学结束之后，教师可以在课堂中创设教学情境，将故事情节演绎出来，学生能够演绎故事情节，反复揣摩作者描写的故事、反复揣摩不同人物的不同描写方法。随后，在践行情境中让学生思考《田忌赛马》取得胜利的其他方式，促使学生高效探索语文知识，让课堂教学过程与学生的实际需求融合，让高效课堂助力学生成长，以此强化学生的语文学习素养。
（二）融入信息技术方法，增强学生学习兴趣
信息技术模式在课堂中的应用，会推动学生学习实效性的提升。在信息技术融入小学语文课堂教学，通过图片、视频方式进一步诠释重点内容，学生的学习兴趣也会得到增强。因此，在小学语文课堂内，教师可以通过信息技术与语文课堂教学过程融合的方法，让学生形成学习动力，以课堂教学方法的有效变革，让兴趣推动学生完成高效知识学习。
例如：在有关课文《草原》的教学中，教师可以通过信息技术的图片特点延伸课堂中的教学内容，以图片特征展示草原不同季节的不同美景，以视频方式展示草原在相同景点前提下，不同时间段的不同变化。课堂教学过程融合信息技术方式，构建动态化、多元化的课堂教学形式，学生能够正确理解知识，在信息技术融合的语文课堂教学中推动学生学习兴趣、学习动力的形成，以此保障学生在知识学习中做到高效探索尝试。
此外，教师可以结合日常生活，让学生完成美景的探索，促使学生成为生活中的“照相机”，让学生发现生活中的美景，以文字加以介绍，学生发现文章中的不同描写方法、不同描写词汇，在自身对美景观察，实现文字的使用会保障学生文章内容的饱满性，也会让学生善于观察生活、善于给予生活积累不同的写作素材，让语文课堂教学过程成为学生文字应用的主要场所，课堂内保障学生取得丰硕成效，会推动学生整体学习动力和学习实效性、学习成果的全面提升。
（三）尝试翻转课堂教学思想，营造互动课堂
翻转课堂教学思想体现了先进教学模式与课堂教学过程的融合。在翻转思想的践行中教师要通过模式的有效塑造，在课堂中增强对知识内容的有效理解。教师在教学中落实翻转课堂教学模式，让学生自主完成知识学习，构建互动化、讨论化的课堂教学氛围，学生能够在翻转中形成正确思想、形成学习动力，会为教师的知识讲解做好铺垫。
例如：在有关课文《少年闰土》教学开始之前，教师可以指引学生以翻转思想模式的践行自主完成知识点的预习，在课堂内让学生扮演教师，对在预习中认为重点的内容和环节进行分享，站在学生角度的分享过程，教师会了解学生的关注点，调整教学计划和教学策略，学生扮演教师的分享，其他同学的接受程度、参与兴趣也会得到提升。在互动课堂内教师讲解语文知识会保证教学目标的实现，教师的知识讲解过程也会得到学生的有效拥护，让高效课堂推动学生发展。
结语：综上所述，新时期、新视角下小学语文教师为构建高效课堂主动对环节进行设计，对现状进行分析，为学生提供优秀的学习环境，会推动课堂教学实效性的增强，也会保障学生能够在课堂中完成知识探索。但是，教师证要在不断的尝试和方法探索中总结经验，争取能够不断强化自身的教学能力，让教师的教学水平更加具有高效性，迎合教学改革思想需求，在学生要求和先进思想融入的基础上，为学生形成终身语文知识探索意识，做好前期准备。
参考文献：
[1]肖美娟.利用“IRS”构建小学语文智慧课堂——以《青蛙卖泥塘》一课为例[J].内江科技,2020,41(12):146-147.
[2]都昕蕾.基于工作过程系统化的高职课程改革研究与实践——以“小学语文课程与教学论”课程为例[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(06):38-40.
[3]马舒婷.SOLO评价法在小学语文教学中的应用——以《大作家的小老师》课堂教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(12):257-258.